|
ношение и устойчиво-негативное отношение, ситуативно-позитивное отношение примерно осталось равным (37% до эксперимента и 39 % после эксперимента), рост составил 2%, но очень показательным явилось то, что ситуативно-негативное отнош ение снизилось до 1% по сравнению с 13% во время констатирующ его этапа, которое переш ло в устойчивопозитивное и ситуативно-позитивное отношения (см. рис.1). 70 60 50 40 30 20 10 0 Рис. 1. Динамика уровни отнош ения к семье Для больш инства студентов (60% ) семья представляет собой большую ценность. Студенты дорожат семейными традициями, активны в семейных отношениях, в будущем желаю т создать счастливую семью. Для меньшего числа студентов (39%) забота родителей воспринимается как само собой разумею щееся явление, возможна пассивная позиция по отнош ению к другим членам семьи, семейным праздникам или традициям; возможно желание иметь в будущем несколько иные, по сравнению с семьей родителей, семейные отношения. Практически все студенты основной ценностью считают семейные отношения и ставят их на первое место по рейтингу' ценностей. Отнош ение учащ ихся к Отечеству Средний балл при констатирующем эксперименте (4,22), а при фор1 2 3 4 5 □ Констатирующий □ Формирующий I25 |
1 В ' К человеку 1 42 8 46 3 9 10 К чел. как к др. 17 3 73 7 К чел. как к ии. 47 э 3 43 7 11 К телесному Я J 15 4 •чгч '•О '.п [12 К душевному Я 5 47 4 44 1 i n К духовному Я ^ _____ 6 4 72 1 18 Таблица 4 Показатели уровней развития отношений к изучаемым ценностям в процессе формирующего эксперимента № Отношение Устойчивонегативное Ситуативнонегативное Нейтральное Ситуативнопозитивное Устойчивопозитивное % % % % % 1 К семье 1 J 39 60 2 К Отечеству 16 1 67 17 п -> 4 К Земле 28 5 58 9 К миру 6 4 67 23 5 К груду 1 39 60 6 К культуре 18 4 55 23 7 К знаниям 16 5 59 20 8 К человеку 1 18 * > j 71 7 9 К чел, как к др. 1 8 1 84 6 10 К чел. как к ин. 33 1 58 8 И К телесному Я 1 4 50 45 12 К душевному Я 1 37 2 57 3 , 13 К духовному Я _____ :____ 2 80 18 Отношение к семье Среднее значение (12,84 балла) до начала эксперимента и (16,09 балла) после завершения эксперимента говорит о том, что доминирует устойчивопозитивное отношение к данной ценности. При этом, после эксперимента, рост составил 10%. Кроме того, в выборках отсутствуют: нейтральное отношение и устойчиво-негативное отношение, ситуативно-позитивное отношение примерно осталось равным (37% до эксперимента и 39% после эксперимента), рост составил 2%, но очень показательным явилось то, что ситуативно-негативное отношение снизилось до 1% по сравнению с 13% во время констатирующего этапа, которое перешло в устойчиво-позитивное и ситуативно-позитивное отношения. 142 Для большинства студентов (60%) семья представляет собой большую ценность. Студенты дорожат семейными традициями, активны в семейных отношениях, в будущем желают создать счастливую семью. Для меньшею числа студентов (39%) забота родителей воспринимается как само собой разумеющееся явление, возможна пассивная позиция по отношению к другим членам семьи, семейным праздникам или традициям; возможно желание иметь в будущем несколько иные, по сравнению с семьей родителей, семейные отношения. Практически вес студенты основной ценност ью считают семейные отношения и ставят их на первое место по рейтингу ценностей. Отношение учащихся к Отечеству Средний балл при констатирующем эксперименте (4,22), а при формирующем эксперименте эта цифра выросла (6,78 баллов) и доминирует ситуативно-позитивное отношение. Дш большинст ва обследованных студентов на этапах констатирующего (65%) и формирующего эксперимента (67%) характерно переживание чувства Родшгы в смысле «малой родины» — родного города, края; возможно соблюдение соответствующих традиций и участие в соответствующих мероприятиях не по «душевному порыву», а потому, что так принято; возможна пассивная позиция в общественной, патриотической деятельности. Меньшее количество студентов (9%) до эксперимента и соответственно (17%) после эксперимента способны испытывать развитые личные чувства гражданственности, патриотизма, гордости за свою Родину, 143 |