|
Необходимо отметить, что устойчиво-позитивные отношения выросли на 8% за счет снижения количества испытывающих ситуативнонегативное отношение (с 20% до 16%), полностью сократилось число студентов, выражающих ранее нейтральное или устойчиво-негативное отношение к отечеству. Отношение к природе Средний балл (3,1) в констатирующем эксперименте и (4,26) в формирующем показывает ситуативно-позитивное отношение, оно наиболее часто встречается при опросе (58%) в формирующем эксперименте. На втором месте остается ситуативно-негативное отнош ение (30% до и 28% после эксперимента). Устойчиво-негативное отнош ение (2% ) к природе у студентов исчезло на стадии формирующего эксперимента, осталось такое же количество студентов, показывающих нейтральное (5% ) отношение к природе. А устойчиво-позитивное отношение повысилось (с 5% до 9%) (см. рис. 3). 60 □ Констатирующий В Формирующий Рис. 3. Динамика изменения отношения к природе Таким образом, для студентов более характерна забота только о той части окружающей среды, которая принадлежит лично им, экологические 127 |
личной ответственности за судьбу страны, проявляя устойчиво-позитивное отношение. Наименьшее количество студентов (8,8%) испытывают ситуативнонегативное отношение к Отечеству: личное безразличие, готовность демонстрировать любую позицию в зависимости от ситуации и окружения; понятия «Я» и «Родина» кажутся маю связанными друг с другом (см. рис. 13). Ш Констатирующий ШФормирующий Рисунок 13. Динамика изменений отношения к Отечеству Необходимо отметить, что устойчиво-позитивные отношения выросли на 8% за счет снижения количества испытывающих ситуативно-негативное отношение (с 20% до 16%), полностью сократилось число студентов, выражающих ранее нейтральное или устойчиво негативное отношение к Отечеству. Отношение к земле Средний балл (31) в констатирующем эксперименте и (4,26) в формирующем показывает ситуативно-позитивное отношение, оно наиболее часто встречается при опросе (58%) в формирующем эксперименте. На втором мете остается ситуативно-негативное отношение (30% до и 28% после эксперимента). Устойчиво-негативное отношение (2%) к земле у студентов исчезло на стадии формирующего эксперимента, осталось такое же количество студентов, показывающих нейтральное (5%) отношение к Земле (природе). А устойчиво-позитивное отношение повысилось (с 5% до 9%) (см. рис. 14). 144 Рисунок 14. Динамика изменения отношения к Земле Таким образом, для студентов более характерна забота только о той части окружающей среды, которая принадлежит лично им, экологические проблемы воспринимаются как не зависящие лично от них; нанося вред окружающей среде (животным, растениям) они могут не задумываться о том, что делают; могут не реагировать на чужое поведение соответствующего типа; в природоохранных мероприятиях могут принимать участие за компанию с другими или по принуждению. Отношение к миру Средний балл (6,65) и (9,33) соответственно до и после эксперимента показывает ситуативно-позитивное отношение, рост составляет 9%, устойчивопозитивное отношение после эксперимента выросло на 5% (с 18% до 23%), нейтральное осталось без изменения (4%), значительно снизилось (с 19% до 6%) ситуативно-негативное отношение и исчезло (1%) устойчиво-негативное отношение. Нередко встречается как четко выраженная пацифистская позиция, так и отношение к войне, силе, как к ценности способной разрешить все проблемы. В целом студенты разделяют идеи мира и ненасилия, но некоторые при этом считают, что в отдельных случаях применение силы оправданно (см. рис. 15). 145 |