|
проблемы воспринимаются как не зависящие лично от них; нанося вред окружающей среде (животным, растениям) они могут не задумываться о том, что делают; могут не реагировать на чужое поведение соответствующего типа; в природоохранных мероприятиях могут принимать участие за компанию с другими или по принуждению. Отношение к миру Средний балл(6,65) и (9,33) соответственно до и после эксперимента показывает ситуативно-позитивное отношение, рост составляет 9%, устойчиво-позитивное отношение после эксперимента выросло на 5% (с 18% до 23%), нейтральное осталось без изменения (4%), значительно снизилось (с 19% до 6%) ситуативно-негативное отношение. Нередко встречается как четко выраженная пацифисткая позиция, так и отношение к войне, силе, как к ценности способной разрешить все проблемы. В целом студенты разделяют идеи мира и ненасилия, но некоторые при этом считают, что в отдельных случаях применение силы оправдано (см. рис. 4). □ Констатирующий □ Формирующий Рис. 4. Динамика изменений отношений к миру В целом эксперимент показал, что спроектированная система, ее 128 |
Рисунок 14. Динамика изменения отношения к Земле Таким образом, для студентов более характерна забота только о той части окружающей среды, которая принадлежит лично им, экологические проблемы воспринимаются как не зависящие лично от них; нанося вред окружающей среде (животным, растениям) они могут не задумываться о том, что делают; могут не реагировать на чужое поведение соответствующего типа; в природоохранных мероприятиях могут принимать участие за компанию с другими или по принуждению. Отношение к миру Средний балл (6,65) и (9,33) соответственно до и после эксперимента показывает ситуативно-позитивное отношение, рост составляет 9%, устойчивопозитивное отношение после эксперимента выросло на 5% (с 18% до 23%), нейтральное осталось без изменения (4%), значительно снизилось (с 19% до 6%) ситуативно-негативное отношение и исчезло (1%) устойчиво-негативное отношение. Нередко встречается как четко выраженная пацифистская позиция, так и отношение к войне, силе, как к ценности способной разрешить все проблемы. В целом студенты разделяют идеи мира и ненасилия, но некоторые при этом считают, что в отдельных случаях применение силы оправданно (см. рис. 15). 145 |