полностью не прочувствована; студент может проявлять гуманизм, но отдельные категории людей могут представляться "лишними”, "мешающими”, не заслуживающими гуманного отношения (см. рис. 8). 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Рис. 8. Динамика изменений отношения к человеку как к таковому На 4% повысилось устойчиво-позитивное отношение (с 3% до 7%), что свидетельствует в целом об изменении отношений в студенческой среде в сторону социально-ценностных установок и роста положительных тенденций. Нейтральное снизилось с 5% до 3%. Ситуативно-негативное отношение заметно снизилось, примерно в 2,5 раза (с 42% до 18%), предполагающее деление людей на "нормальных” и "ненормальных", которых людьми считать нельзя и к которым не стоит проявлять милосердие. Очень редко встречается устойчиво-негативное отношение (1%), которое в ходе эксперимента не изменилось. В целом инновационные технологии воспитания, предусмотренные экспериментом, повышают уровень отношения к человеку как к таковому. Отношение к человеку как к другому 133 |
Рисунок: 19. Динамика изменений отношения к человеку7 как к таковому На 4% повысилось устойчиво-позитивное отношение (с 3% до 7%), что свидетельствует в целом об изменении отношений в студенческой среде в сторону социально-ценностных установок и роста положительных тенденций. Нейтральное снизилось с 5% до 3%. Ситуативно-негативное отношение заметно снизилось, примерно в 2,5 раза (с 42% до 18%), предполагающее деление людей на «нормальных» и «ненормальных», которых людьми считать нельзя и к которым нс стоит проявлять милосердие. Очень редко встречается устойчиво-негативное отношение (1%), которое в ходе эксперимента не изменилось. В целом инновационные технологии воспитания, предусмотренные экспериментом, повышают уровень отношения к человеку как к таковому. Отношение к человеку как к другому Среднее значение в баллах, среди опрошенных до эксперимента (6,12), выросло к концу эксперимента (7,17) и оказывается в зоне ситуативнопозитивного отношения. При этом большинство результатов сгруппировалось в пределах ситуативно-позитивного отношения (до 73% и после эксперимента 84%). Ситуативно-негативное отношение мало выражено (17%) и заметно снизилось (8%). Появилось (1%) устойчиво-негативное отношение. Видимо, негативный опыт общения со сверстниками или неумение понимать других людей, привело к появлению, у одного опрошенного студента к устойчиво |