|
9 0 □ Констатирующий ШФормирующий Рис. 9. Динамика изменений отношения к человеку как к другому Среднее значение в баллах, среди опрошенных до эксперимента (6,12), выросло к концу эксперимента (7,17) и оказывается в зоне ситуативно-позитивного отношения. При этом большинство результатов сгруппировалось в пределах ситуативно-позитивного отношения (до 73% и после эксперимента 84%). Ситуативно-негативное отношение мало выражено (17%) и заметно снизилось (8%). Появилось (1%) устойчиво-негативное отношение. Видимо, негативный опыт общения со сверстниками или неумение понимать других людей, привело к появлению, у одного опрошенного студента к устойчиво-негативному отношению. Мало выражено устойчиво-позитивное отношение к человеку как к другому, то есть готовность к бескорыстной помощи, заботе о других людях. Позитивный рост наблюдаем и по этой составляющей (см. рис. 9). Отношение студентов к человеку как к иному Среднее значение (1,5 балла) во время констатирующего эксперимента говорит о том, что доминирует нейтральное отношение с тенденци134 |
Рисунок: 19. Динамика изменений отношения к человеку7 как к таковому На 4% повысилось устойчиво-позитивное отношение (с 3% до 7%), что свидетельствует в целом об изменении отношений в студенческой среде в сторону социально-ценностных установок и роста положительных тенденций. Нейтральное снизилось с 5% до 3%. Ситуативно-негативное отношение заметно снизилось, примерно в 2,5 раза (с 42% до 18%), предполагающее деление людей на «нормальных» и «ненормальных», которых людьми считать нельзя и к которым нс стоит проявлять милосердие. Очень редко встречается устойчиво-негативное отношение (1%), которое в ходе эксперимента не изменилось. В целом инновационные технологии воспитания, предусмотренные экспериментом, повышают уровень отношения к человеку как к таковому. Отношение к человеку как к другому Среднее значение в баллах, среди опрошенных до эксперимента (6,12), выросло к концу эксперимента (7,17) и оказывается в зоне ситуативнопозитивного отношения. При этом большинство результатов сгруппировалось в пределах ситуативно-позитивного отношения (до 73% и после эксперимента 84%). Ситуативно-негативное отношение мало выражено (17%) и заметно снизилось (8%). Появилось (1%) устойчиво-негативное отношение. Видимо, негативный опыт общения со сверстниками или неумение понимать других людей, привело к появлению, у одного опрошенного студента к устойчиво негативному отношению. Мало выражено устойчиво-позитивное отношение к человеку как к другому, то есть готовность к бескорыстной помощи, заботе о других людях. Позитивный рост наблюдаем и по этой составляющей (см. рис. 20). Рисунок 20. Динамика изменений отношении к человеку как к другому Отношение студентов к человеку как к Иному Среднее значение (1,5 балла) во время констатирующего эксперимента говорит о том, что доминирует нейтральное отношение с тенденцией к ситуативно-позитивному, это отразилось в формирующем эксперименте (2,79 балла) (см. рис. 21). 1 2 3 4 5 Ш Констатирующий В Формирующий Рисунок 21. Динамика изменений отношения к человеку как к Иному Не проявилось устойчиво-негативное отношение среди опрошенных. Редко встречается устойчиво позитивное отношение (7%) которое выросло (8%) на 1%. Чаще встречается ситуативно-негативное отношение (47%) которое заметно снизилось после проведения эксперимента и при формирующем эксперименте снизилось (33%) на 14%. Такое отношение говорит о признании права других людей на культурные отличия при личном неприятии отдельных социокультурных групп, навешивание «ярлыков» (недостойные уважения, 151 |