ных решений и как критика этих решений. Теория проектирования состоит из знании по определению методов деятельности и технологий ее организаций и организации способов взаимодействия при принятии решений по разрешению социальных проблем, подходов к документированию, анализу существующих решений и из умений комплексно, целесообразно и эффективно использовать разработанные решения для разрешения сходных проблем, построения новых систем и их частей. Педагогическое проектирование также содержит в себе весь этот теоретический комплекс и практический опыт, но относительно преобразования педагогических систем. Проектирование совершенствования педагогических систем требует при решении конкретных задач заново заимствовать данные из фундаментальных областей знаний и создавать особую для данного случая систематизацию этих знаний. Следовательно, описание социально —профессиональных компетенций будущего учителя будет осуществляться как производная от целостной модели социально-профессиональной компетентности специалиста. Содержание модели предусматривает внешние и внутренние факторы формирования (природная и социальная среда, виды деятельности), а также такие стороны развития личности как индивидуальнопсихологическая, социально-психологическая и мировоззренческая стороны, выступающие в структуре модели в качестве сс компонентов (схема 2). Индивидуально-психологический компонент включает в себя: психические процессы, психические свойства, психические состояния и психические образования и отражает специфику функционирования ее психических процессов, свойств, состояний и образований. Психологические процессы это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности. 6 |
изменяющемся социуме в различных социально-профессиональных ролях и статусах. Содержание модели предусматривает внешние и внутренние факторы формирования (природная и социальная среда, виды деятельности), а также такие стороны развития личности как индивидуально-психологическая, социально-психологическая и мировоззренческая стороны, выступающие в структуре модели в качестве компонентов (см. рис. 5). Индивидуально-психологический компонент включает в себя: психические процессы, психические свойства, психические состояния и психические образования и отражает специфику функционирования ее психических процессов, свойств, состояний и образований. Психические процессы это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности. Психические свойства это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее. Различают следующие свойства личности: направленность, темперамент, характер и способности. Психические состоянии это уровень работоспособности и качества функционирования психики личности в каждый данный момент времени. Психические образования эго психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений. Социально-психологический компонент состоит из социального отношения; социального поведения в различных социальных полях; социальных позиций и социальных установок и отражает основные ее качества и характеристики, позволяющие ей играть определенные роли в обществе, занимать определенное положение среди других людей. 31 процессе развития теоретического мышления одним из определений человека, играла роль организованного и накопленного опыта воспроизводственной деятельности человека. М ногие авторы признают, что социальное воспитание целенаправленная организованная обществом деятельность по передаче подрастающему поколению такого социального опыта, который с точки зрения старшего поколения должен обеспечить формирование определенного опыта личности в соответствии с требованиями и нормами общества. Социальные роли же являются генетическими носителями социальных ценностей, именно поэтому социально-генетический опыт необходимо рассматривать в контексте процесса социализации, под которой понимают интефацию человека в систему социальных отношений, и различные типы социальных общностей. Социализация рассматривается как усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности. Таким образом, социально-генетический опыт определенная система знаний, навыков, умений, норм поведения, ценностей, способов мышления, передаваемая из поколения в поколение с помощью тех механизмов, которые позволяют сохранить преемственность поколений традиций, языка, воспитания. Следовательно, социальный опыт является интегральной характеристикой процесса социализации личности и его взаимосвязи с воспитанием. Модель профессионального опыта личности будущ его специалиста индивидуально-психологический кохмпонент включает в себя: психические процессы, психические свойства, психические состояния и психические образования и отражает специфику функционирования се психических процессов, свойств, состояний и образований. 34 |