Психологические свойства это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее. Различают следующие свойства личности: направленность, темперамент, характер и способности. Психологические состояния это уровень работоспособности и качества функционирования психики личности в каждый данный момент времени. Психологические образования это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений. М ировоззренческий компонент выступает интегратором социального, духовно-нравственного и профессионального опыта и сформированной на основе этого опыта личностной композиции социалыто-цештостиых отношений и отражает общественно значимые се качества и особенности, позволяющие занимать достойное место в обществе. Исходя из теоретического анализа и эмпирических исследований, сущность социокультурного опыта студента представлена в структуре в виде основы его субъектной позиции, сочетающей образы реально пережитых ситуаций в социокультурном пространстве, отражающих как непосредствениое взаимодействие студента с объектами социума и явлениями современной культуры, так и опосредованное взаимодействие с культурой предшествую щих поколений. Социальный опыт рассматривается в контексте процесса социализации, так как человек становится личностью в ходе этого процесса. Практически все авторы признают овладение или освоение социального опыта в качестве оперативной предпосылки процесса социализации, социального становления человека. Социальный оп ы т-это накопленные знания, разви |
изменяющемся социуме в различных социально-профессиональных ролях и статусах. Содержание модели предусматривает внешние и внутренние факторы формирования (природная и социальная среда, виды деятельности), а также такие стороны развития личности как индивидуально-психологическая, социально-психологическая и мировоззренческая стороны, выступающие в структуре модели в качестве компонентов (см. рис. 5). Индивидуально-психологический компонент включает в себя: психические процессы, психические свойства, психические состояния и психические образования и отражает специфику функционирования ее психических процессов, свойств, состояний и образований. Психические процессы это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности. Психические свойства это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее. Различают следующие свойства личности: направленность, темперамент, характер и способности. Психические состоянии это уровень работоспособности и качества функционирования психики личности в каждый данный момент времени. Психические образования эго психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений. Социально-психологический компонент состоит из социального отношения; социального поведения в различных социальных полях; социальных позиций и социальных установок и отражает основные ее качества и характеристики, позволяющие ей играть определенные роли в обществе, занимать определенное положение среди других людей. 31 позволяющими завоевывать определенный авторитет и доверие со стороны других людей. Социальные позиции личности взгляды, убеждения и представления личности, реализуемые и отстаиваемые ею в отношениях с другим людьми. Социальные установки личности ее настроенность на определенное отношение к обществу и другим людям. Мировоззренческий компонент выступает интегратором социального, духовно-нравственного и профессионального опыта и сформированной на основе этого опыта личностной композиции социально-ценностных отношений и отражает общественно значимые ее качества и особенности, позволяющие занимать достойное место в обществе. Исходя из теоретического анализа и эмпирических исследований, сущность социоку:iьтурного опыта счудента (как педагогического явления) представлена в структуре в виде основы его субъектной позиции, сочетающей образы реально пережитых ситуаций в социокультурном пространстве, отражающих как непосредственное взаимодействие студента с объектами социума и явлениями современной культуры, гак и опосредованное взаимодействие с культурой предшествующих поколений. Социальный опыт рассматривается в контексте процесса социализации, так как человек становится личностью в ходе процесса социализации. Практически все авторы признают овладение или освоение социального опыта в качестве оперативной предпосылки процесса социализации, социального становления человека. Социальный опыт это накопленные знания, развитие системы умений, способов и приемов деятельности, ценностей и т.д. которые передаются из поколения в поколение. Соответственно, формирование социального опыта идет через культуру. Возникновение культуры есть появление способности человека осваивать мир (превращать его из внешнего для человека нечто в содержание собственной культуры, сознания и деятельности) через абстракции, через язык, через всеобщее. Культура, возникшая как один из аспектов человеческой жизнедеятельности, ставшая в 33 Психические процессы это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности. Психические свойства это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее. Различают следующие свойства личности: направленность, темперамент, характер и способности. Психические состояния это уровень работоспособности и качества функционирования психики личности в каждый данный момент времени. Психические образования это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненною и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений. Социально-психологический компонент состоит из социального отношения; социального поведения в различных социальных полях; социальных позиций и социальных установок и отражает основные ее качества и характеристики, позволяющие ей играть определенные роли в обществе, занимать определенное положение среди других людей. Далее модель включает содержание процесса формирования профессионального опыта будущего специалиста в условиях реформирования гражданского общества, которая состоит из следующих элементов: 1) События в профессиональной жизни; 2) Субъективная система отношений, оценок и критериев в будущей профессиональной области; 3) «Образ границ профессионального поля»; 4) Переживания, сопровождающие профессиональную деятельность; 5) Интегрированное представление профессиональной среды я себя в ней как действующего субъекта. Все эти пять компонентов в своей совокупности определяют зри интегрированных содержательных компонента модели профессионального опыта: 35 |