|
40 §2. Инновационное образование, его содержание и методы как результат смены образовательных ценностей информационного общества. Цель данного параграфа показать приоритетность гуманистических ценностных ориентаций в современном образовательном процессе, раскрыть цель и черты инновационного образования в высшей школе. Отмечая растущую роль организационных, деятельностных и информационных технологий постиндустриального этапа развития цивилизации, требующих новой основы взаимодействия в системах «человек — человек», «человек общество», «человек —природа» и, соответственно, нового образования, подчеркнем приоритетность современной образовательной парадигмы гуманистических ценностных ориентаций. Эти ориентации играют значительную роль в формировании идеологии и методологии инновационного образования. Основные черты инновационного образования были сформулированы в докладе Д.Боткина, М.Эльмандиры и М.Малитца Римскому клубу [126]. Это — зависимость от ценностей (задач, стоящих перед образованием), предвосхищающий характер и соучастие. Научение предвосхищению означает овладение такими средствами как предвидение, прогнозирование, ориентация в сложных условиях реальной жизни. Соучастие —осознанное участие в принятии важных решений. Цель инновационного образования —подготовка специалистов, способных к изменению мира в направлении устойчивого развития на основе новых видов деятельности — проектирования и менеджмента. При этом в качестве важнейших и обязательных критериев деятельности рефлексируются этические и моральные требования. |
ГЛАВА И. ИЗМЕНЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ КАК ОСНОВА МОДЕРНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМ ОБРАЗОВАНИЯ 2.1. Новое в содержании и методах образования как результат смены образовательных ценностей Отмечая растущую роль организационных, деятельностных и информационных технологий постиндустриального этапа развития цивилизации, требующих новой основы взаимодействия в системах “человек человек”,4 “человек общество”, “человек природа” и, соответственно, нового образования, подчеркнем приоритетность в неклассической образовательной парадигме гуманистических ценностных ориентаций. Эти ориентации играют значительную роль в формировании идеологии и методологии инновационного образования. Основные черты инновационного образования были сформулированы в докладе Римскому клубу Д.Боткина, М.Эльмандиры и М.Малитца.1Это зависимость от ценностей (задач, стоящих перед образованием), предвосхищающий характер и соучастие. Научение предвосхищению ставит целью овладение такими средствами как предвидение, прогнозирование, ориентация в сложных условиях реальной жизни. Соучастие предполагает осознанное участие в принятии важных решений. Цель инновационного образования подготовка специалистов, способных к изменению мира в направлении устойчивого развития на основе новых видов деятельности проектирования и менеджмента. При этом в качестве важнейших и обязательных критериев деятельности рассматриваются этические и моральные требования. Одна из популярных концепций инновационного образования, разработанная В.Е.Шукшуновым и его коллегами, содержит следующие положения. Прежняя система образования была ориентирована прежде всего на познание, установление объективных законов. Теперь необходимо перенести смысловую задачу существования человека с познания мира на его целенаправленное преобразование, т.е. на синтез нового, на реализацию природной сущности человека творить. “Преображение мира, безусловно, не только не исключает необходимости интенсивного развития научной деятельности, а предполагает, что ее значение в будущем возрастет. Но она органически, системно должна быть включена в структуру инноваци1Botkin Y.W., Elmandira М., Malitza М. No Limits to Learning. A report to the Club of Rome. Oxford. 1979. |