|
42 сомнения и скептицизм, то проектированию вера в себя, а менеджменту вера в людей. Зависимость результата от человека в проектировании и менеджменте очень велика, поэтому инновационное образование должно обеспечить более высокий уровень деятельности будущих специалистов. Что такое инновационная способность? Это способность ориентироваться и адаптироваться в постоянно меняющихся условиях, умение ставить и решать задачи. Инновационную способность нации определяет не только образование,] но наука, техника, культура, однако основную динамику изменения этой способности, особенно актуальной в сегодняшний исторический момент, / определяет именно образование. Чтобы стать творцом и организатором социальной жизни, человек должен в процессе образования развивать ( творческие способности. В соответствии с этими требованиями речь идет о новых приоритетах в выборе содержания образования, новом ракурсе его построения, новых технологиях образования. Эти приоритеты находят выражение в требованиях, предъявляемых к содержанию и технологиям инновационного образования. Сами требования обусловлены социально-философскими доминантами современной парадигмы образования. Мы считаем, что наибольшее соответствие образования новому миропониманию будет обеспечено выполнением следующих требований. (Следует заметить, что эти требования и в теории, и в мировой педагогической практике, равно как и в России, давно хорошо известны, но в настоящее время [ становятся востребованными). Это, во-первых, обеспечение глобального или холистского миропонимания, в результате которого создается всеобъемлющая картина мира, в которой часть отражает целое и неотъемлема от него. |
95 обучения и осуществления социальной и профессиональной деятельности роль духовных факторов. Если познавательной деятельности соответствуют сомнения и скептицизм, то проектированию вера в себя, а менеджменту вера в людей. Зависимость результата от человека в проектировании и менеджменте очень велика, поэтому новое образование должно обеспечить качественно новый уровень деятельности будущих специалистов. В.Е.Шукшунов и его коллеги считают, что “успешность выхода человечества из кризисов, в которые оно попало в ходе индустриального прогресса, очевидно, зависит от способности людей создавать и внедрять инновации, основанные на глубинной природе вещей. Поэтому понятие инновационной способности является центральным в новой философской парадигме образования”. Они полагают, что целью современного образования является именно формирование и развитие инновационной способности как отдельной личности, так и нации в целом. Что такое инновационная способность ? Это способность ориентироваться и адаптироваться в новых условиях, умение ставить и решать задачи. Инновационную способность нации определяет не только образование, но наличные наука, техника, культура, однако основную динамику изменения этой способности, особенно актуальной в сегодняшний исторический момент, определяет именно образование. Чтобы стать творцом и организатором социальной жизни, человек должен в процессе образования развить способности к проективному взгляду на будущее. Каким образом развить такую способность ? В.Е.Шукшунов указывает, что для этого образование должно давать человеку не только знания о мире и его законах, но и методологию преобразования этого мира (методологию менеджмента и проектную методологию). Соглашаясь в целом с концепцией инновационного образования и не высказывая пока к ней претензий, укажем, какие меры в высшем образовании могут быть приняты, чтобы развить инновационные способности учащихся уже в ближайшее время. Мы считаем, что для решения этой задачи в содержание образования необходимо ввести новые ключевые положения и обеспечить важнейшие ме1Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев А.Я., Романова Л.И. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) // Высшее образование в России. 1994. № 2. С. 20. 2 Интересные идеи по развитию способности к проективному взгляду на будущее представлены в работе: Агапова О., Кривошеев А., Ушаков А. Проектно-созидательная модель обучения // Alma mater. 1994. № 1. 96 тоды обучения, способы организации образования, которые зададут ментальный контекст будущей деятельности специалиста, причем не только профессиональной, но и социальной. Этот контекст определяется пониманием будущими специалистами новой картины мира, нового места человека в мире, новых принципов его деятельности. В соответствии с этим речь идет о новых приоритетах в выборе содержания образования, новом ракурсе его построения, новых технологиях образования. Эти приоритеты находят выражение в требованиях, предьявляемых к содержанию и технологиям иновационного образования. Сами требования обусловлены социально-философскими доминантами неклассической парадигмы образования. Мы считаем, что наибольшее соответствие образования новому миропониманию будет обеспечено выполнением следующих требований. Это, во-первых, обеспечение глобального или холистского миропонимания, в результате которого учащийся не только получает информацию, но учится обнаруживать связи между фактами, соотносить причины и следствия явлений, а совокупность знаний выстраивать в единую всеобъемлющую картину мира, в которой часть отражает целое и неотъемлема от него. Во-вторых, принципиальным требованием инновационного образования является новый подход к выбору содержания образования и изменение способа его организации. “Содержание образования должно быть таким же широким, как и содержание самой человеческой жизни”. В прямом смысле обеспечить такую широту невозможно, но можно обозначить важнейшие проблемы, с которыми столкнется в жизни будущий специалист, показать разнообразные подходы к их решению и будировать способности учащихся к самостоятельным решениям. В связи с этим современное образование должно быть ориентировано не на преподавание и изучение студентами отдельных дисциплин, а на изучение, исследование и решение проблем реального мира. Особое внимание следует уделять профессиональным аспектам глобальных проблем современности. Проблемная ориентация образования переводит традиционные учебные дисциплины в статуе познавательных средств, которые используются при изучении определенных сторон проблем современности и поиске альтернативных методов их решения. Проблемноориентированное обучение акцентирует внимание учащихся не 1 Meadows D., Perelman L. Limits to Growth: A Challenge to Higher Education // Prospects. 1977. V. 7. № 1. P. 42. 4 |