Третье положение концепции личностно ориентированного формирования эффективной профессиональной деятельности у руководителя ОВД может рассматриваться, как утверждение: «В основе воспитательной деятельности лежит специфическая технология построения личностно утверждающей ситуации в системе жизнедеятельности человека». Жизненная ситуация как системообразующий элемент образовательной среды понимается как «определенная система субъект объектных отношений, многомерная по своим связям, факторам, которые в совокупности оцениваются субъектом в качестве обстоятельств, условий деятельности» [151]. Создание же такой ситуации разбивается на два момента: трансформацию культурных объектов из предметной в социальнокоммуникативную, организационно-деятельностную или иную форму, воспринимаемую воспитанником; создание условий для субъективации человеком данной предметной сферы. Последнее предполагает определенную логику развития ситуации от внешнего к внутреннему диалогу [151]. Эти положения концептуальной модели формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД, обеспечат сведение профессиональной деятельности к уровню самоуправления. Как этого можно добиться, путем применения ЛОК для постепенной трансформации личности руководителя ОВД из объекта в субъекта образовательной деятельности, покажем на основе последовательного построения пространственновекторных моделей. Из этого следует, что задачей воспитателя является построение воспитания таким образом, чтобы руководитель ОВД вышел на необходимый уровень уверенности в необходимости служить в кадрах МВД. Восприняв, таким образом, задачу воспитатель на основе действия психолого-педагогических механизмов, научно-педагогически описанных в 100 1 |
87 построения личностно утверждающей ситуации в системе жизнедеятельности человека." Жизненная ситуация как системообразующий элемент образовательной среды понимается как "определенная система субъект-объектных отношений, многомерная по своим связям, факторам, которые в совокупности оцениваются субъектом в качестве обстоятельств, условий деятельности" [1203. Создание же такой ситуации разбивается на два момента: трансформацию культурных объектов из предметной в социально-коммуникативную, организационно-деятельностную или иную форму, воспринимаемую воспитанником: создание условий для субъективации человеком данной предметной сферы. Последнее предполагает определенную логику развития ситуации от внешнего к внутреннему диалогу [120]. Эти положения концептуальной модели совершенствования профессиональной направленности сотрудников ОВД, обеспечат сведение ПН к уровню самоуправления (см.п. 2.2). Как этого можно добиться, путем применения ЛОК для постепенной трансформации личности сотрудника ОВД из объекта в субъекта образовательной деятельности, покажем на основе последовательного построения пространственно-векторных моделей. Из этого следует, что задачей воспитателя является построение воспитания таким образом, чтобы сотрудник ОВД вышел на необходимый уровень уверенности в необходимости служить в кадрах МВД. Восприняв таким образом задачу воспитатель на основе действия психолого-педагогических механизмов (см.п.2 .1). научно-педагогически описанных в личностно ориентированной |