Проверяемый текст
Маркова, Анна Борисовна; Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел (Диссертация 2000)
[стр. 106]

предпосылки.
Что и является для нас исследуемым параметром при проведении преподавателем занятий или планирования
руководителем своего индивидуального развития в ОВД и доказательством единства исходных теоретических позиций.
Для документального подтверждения этого тезиса, а с ним и действенности разработанной концептуальной модели, представляемой к защите,
мы в опытно-экспериментальной работе приведем описания целей, процедуры и выводов проведенного эксперимента.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ I.
Анализ отечественной и зарубежной литературы, посвященной проблеме формирования эффективной профессиональной деятельности личности показывает, что теоретические построения в данной области, как и эмпирические исследования, имеют в науке самые различные аспекты и отражают разнообразие подходов и взглядов авторов к этому явлению.
Процесс формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя процесс развития деятельности; изменение динамической функциональной структуры ее, но главным образом ее содержания под влиянием внешних воздействий; специфическая форма общественно-исторического бытия людей, целенаправленное преобразование ими природной и социальной действительности; в процессе, которого приобретается жизненный опыт, познается окружающая действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки, развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер; практическая деятельность по руководству людьми, согласованию их совместных действий и управлению ими; имеющее следующие составляющие: Потребность -> мотив -> цель -> условия достижения цели -> действия -> операции -> результат.
106
[стр. 94]

94 личностного.
В связи с этим, например при формировании решения задач, особенно творческих, необходима организация не только интеллектуальной работы субъекта, но и воздействие на ее личностные предпосылки.
Что и является для нас исследуемым параметром при проведении преподавателем занятий или планирования
сотрудником своего индивидуального развития в ОВД и доказательством единства исходных теоретических позиций.
Для документального подтверждения этого тезиса, а с ним и действенности разработанной концептуальной модели, представляемой к защите,
ниже приводятся описания целей, процедуры и выводов проведенного эксперимента.
Основные цели экспериментального исследования были следующие; 1) выявление характерных особенностей организованности дискурсивного мышления, производных от различных личностных позиций, занимаемых испытуемыми.
рассуждающими вслух, в процессе решения творческих задач; 2) изучение возможности организации мышления через формирование осознанной продуктивной личностной позиции.
Соответственно поставленным целям экспериментальное исследование поводилось в 2 этапа.
На l-м этапе изучалась продуктивность мышления и его естественная организованность в варьируемых условиях.
Здесь создавались условия, побуждающие субъекта занимать продуктивную или репродуктивную личностную позицию, исходя из предполагаемой зависимости организованности мышления от типа общего отношения субъекта к задаче.
В нашей концептуальной модели (см.
рис.
2.13) это 1

[Back]