|
(установления необходимого уровня педагогического взаимодействия, вплоть до личностного). В случае правильного использования, в связи с действием механизмов описанных в теории функциональных систем П.К. Анохина, методика формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД [6] совершенствования закономерно обеспечит, с одной стороны, фильтрацию внешнесредовых помех и снятие напряжения психической среды самих руководителей, с другой стороны. В совокупности это устранит барьеры для свободного прохождения целевой информации на вход функциональной системы руководителей ОВД и обеспечит эффективную реализацию содержательной, методической и организационной составляющих занятия в системе служебной подготовки и переподготовки. Теоретически, это вполне корректно, поскольку первым этапом концепции «поэтапного формирования» является часто забываемое руководителями создание мотивационной основы действий. Мотивационный компонент, являющийся необходимым элементом продуманного целенаправленного педагогического воздействия, призван снять излишнюю напряженность психической среды руководителей ОВД, установить необходимый уровень педагогического взаимодействия, построенного, например, по методу «перспектив» A.C. Макаренко [95]. Таким образом, на основе указанного выше можно утверждать, что программа и методика формирования эффективной профессиональной деятельности (рис.2.3.2) может повысить эффективность воспитания и формирования профессиональной деятельности руководителя ОВД. 115 |
136 Полнота и непрерывность существования "воспитательного экрана", мотивационного погружения на запланированный преподавателем уровень определяется целями занятия, показателями владения субъектами (установления необходимого уровня педагогического взаимодействия, вплоть до личностного). В случае правильного использования, в связи с действием механизмов описанных в теории функциональных систем П.К. Анохина, методика совершенствования профессиональной направленности сотрудников ОВД закономерно обеспечит, с одной стороны, фильтрацию внешнесредовых помех и снятие напряжения психической среды самих сотрудников, с другой стороны. В совокупности это устранит барьеры для свободного прохождения целевой информации на вход функциональной системы сотрудника и обеспечит эффективную реализацию содержательной, методической и организационной составляющих занятия. Теоретически, это вполне корректно, поскольку первым этапом концепции "поэтапного формирования" является часто забываемое педагогами создание мотивационной основы действий [31]. Мотивационный компонент, являющийся необходимым элементом педагогического воздействия, призван снять излишнюю напряженность психической среды сотрудника, установить необходимый уровень педагогического взаимодействия, построенного, например, по методу "перспектив" А.С. Макаренко [641. Таким образом, на основе указанного выше можно утверждать, что методика совершенствования профессиональной направленности (рис.3.7) может повысить эффективность воспитания профессиональной направленности сотрудников ОВД. |