|
применяемыми в педагогическом процессе методами обеспечения образовательной деятельности. Педагогический эксперимент проводился в соответствии с настоящей разработанной Программой и Методикой по его проведению. 1. Цели педагогического эксперимента: 1.1. установить зависимость между результатами самооценки руководителей ОВД и методикой формирования эффективной профессиональной деятельности; 1.2. оценить влияние мотивационного компонента педагогического процесса на результаты самооценки уровня профессиональной подготовленности и деятельности; 1.3. получить опытные данные, характеризующие применение разработанной методики формирования эффективной профессиональной деятельности для проведения теоретических и практических занятий; 1.4. определить целесообразность применения методики эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД. 1.5. выявление характерных особенностей организованности дискурсивного мышления, производных от различных личностных позиций; занимаемых испытуемыми, рассуждающими вслух, в процессе решения творческих задач; 1.6. изучение возможности организации мышления через формирование осознанной продуктивной личностной позиции. 2. Задачи педагогического эксперимента. В соответствии с целями педагогического эксперимента при его проведении поставлены следующие задачи: 1) измерения результатов самооценки руководителей ОВД и установления числовой связи с используемой методикой формирования профессиональной деятельностями руководителя ОВД; 2) уточнение теоретического обоснования рациональной методикой 137 |
94 личностного. В связи с этим, например при формировании решения задач, особенно творческих, необходима организация не только интеллектуальной работы субъекта, но и воздействие на ее личностные предпосылки. Что и является для нас исследуемым параметром при проведении преподавателем занятий или планирования сотрудником своего индивидуального развития в ОВД и доказательством единства исходных теоретических позиций. Для документального подтверждения этого тезиса, а с ним и действенности разработанной концептуальной модели, представляемой к защите, ниже приводятся описания целей, процедуры и выводов проведенного эксперимента. Основные цели экспериментального исследования были следующие; 1) выявление характерных особенностей организованности дискурсивного мышления, производных от различных личностных позиций, занимаемых испытуемыми. рассуждающими вслух, в процессе решения творческих задач; 2) изучение возможности организации мышления через формирование осознанной продуктивной личностной позиции. Соответственно поставленным целям экспериментальное исследование поводилось в 2 этапа. На l-м этапе изучалась продуктивность мышления и его естественная организованность в варьируемых условиях. Здесь создавались условия, побуждающие субъекта занимать продуктивную или репродуктивную личностную позицию, исходя из предполагаемой зависимости организованности мышления от типа общего отношения субъекта к задаче. В нашей концептуальной модели (см. рис. 2.13) это 1 176 мооценки) и применяемыми в педагогическом процессе методами обеспечения образовательной деятельности. Педагогический эксперимент проводился в соответствии с настоящей разработанной Программой и Методикой по его проведению, приведенной в Приложении 2. 1. Цели педагогического эксперимента: 1.1. установить зависимость между результатами самооценки сотрудников и методикой совершенствования профессиональной направленности; 1.2. оценить влияние мотивационного компонента педагогического процесса на результаты самооценки уровня профессиональной подготовленности и направленности; 1.3. получить опытные данные, характеризующие применение разработанной методики совершенствования профессиональной направленности для проведения теоретических и практических занятий; 1.4. определить целесообразность применения методики . совершенствования профессиональной направленности сотрудников ОВД. 2. Задачи педагогического эксперимента. В соответствии с целями педагогического эксперимента при его проведении поставлены следующие задачи: 1) измерения результатов самооценки сотрудников и установления числовой связи с используемой методикой совершенствования профессиональной направленности сотрудников ОВД; 2) уточнение теоретического обоснования рациональной методикой совершенствования профессиональной направленности |