|
Применение в педагогических экспериментах однофакторного анализа предполагает соблюдение условия стабилизации всех, кроме одного (варьируемого) факторов влияющих на учебный процесс в системе переподготовки и повышения квалификации. В соответствии с целями эксперимента и выбранной однофакторной моделью описания эксперимента основным исследуемым фактором является методика формирования профессиональной деятельностями руководителя ОВД как компонента плановых учебных занятий в системе переподготовки и повышения квалификации, а так же повседневных мероприятий жизнедеятельности ОВД. Исследуемый фактор имеет два уровня: 1=1: технологически обеспечения рациональная мотивация учебной деятельности, организованной в соответствии с положениями концепции педагогического проектирования, представленного во второй главе диссертационной работы; 1=2: традиционно применяемое интуитивноадминистративное стимулирование учебной деятельности руководителя ОВД в системе переподготовки и повышения квалификации. Остальные однозначно измеряемые факторы приминаются в качестве стабилизированных (неизменяемых в ходе педагогического эксперимента) по условиям организации учебного процесса в системе переподготовки и повышения квалификации ОВД, а именно: ■ на всех занятиях входящих в зону педагогического эксперимента общие и частные цели не измеряются, а принимаются соответствующей действующей программе; ■ состав обучаемых и уровень их начальной подготовленности ограничиваются рамками количества учебных классов, произвольно выбранных в качестве экспериментальных и контрольных; ■ все преподаватели, принимающие участие в педагогическом эксперименте придерживаются заранее определенной и установленной технологии проведения занятия; 141 |
181 всех, кроме одного (варьируемого) факторов влияющих на учебный процесс. В соответствии с целями эксперимента и выбранной однофакторной моделью описания эксперимента основным исследуемым фактором является методика совершенствования профессиональной направленности сотрудников ОВД как компонента плановых учебных занятий и повседневных мероприятий жизнедеятельности ОВД. Исследуемый фактор имеет два уровня: 1=1: технологически обеспечения рациональная мотивация учебной деятельности, организованной в соответствии с положениями концепции педагогического проетирования, представленного во второй главе диссертационной работы; 1=2: Традиционно применяемое интуитивно-административное стимулирование учебной деятельности сотрудников. Остальные однозначно измеряемые факторы приминаются в качестве стабилизированных (неизменяемых в ходе педагогического эксперимента) по условиям организации учебного процесса в ОВД. а именно: на всех занятиях входящих в зону педагогического эксперимента общие и частные цели не измеряются, а принимаются соответствующей действующей программе; состав обучаемых и уровень их начальной подготовленности ограничиваются рамками количества учебных классов, произвольно выбранных в качестве экспериментальных и контрольных; все преподаватели, принимающие участие в педагогическом эксперименте придерживаются заранее определенной и уста |