|
разрешалось пользоваться карандашом и бумагой. По мере необходимости экспериментатор подкреплял инструкцию и оценивал результаты решения словами «вслух», «пожалуйста», «решайте дальше», «неверно», «верно» и т.п. Все его реплики заносились в протокол. По окончании опыта записывались инициалы испытуемого, возраст, образование и самочувствие. От каждого испытуемого требовался письменный самоотчет (в произвольной форме) о субъективных впечатлениях от решения задачи. Далее педагогический эксперимент проводится в 6 группах (3 экспериментальных, с общим количеством обучаемых54 и 3 контрольных с общим числом обучаемых 54). Все группы изучают курс по действующей учебной программе и тематическому плану. Указанные учебные документы в ходе педагогического эксперимента не изменяются. Все занятия проводятся штатным преподавательским составом. Для обеспечения объективности оценки полученных результатов обучения в экспериментальных группах предусмотрено выполнение ряда педагогических условий: ■ все руководители экспериментальных групп проходят одну и ту же процедуру мотивационного погружения перед выдачей учебной информации в аналогичных условиях; ■ получение данных о выборе «посильной» учебной задачи производится в конце практического занятия в форме фронтального письменного опроса с использованием контрольных карточек с выборочным ответом; ■ получение данных о ситуативном уровне профессиональной деятельности, сформировавшегося у руководителя производится в конце каждого практического занятия путем фронтального письменного опроса с использованием стандартных бланков. Занятия в контрольных группах проводятся по традиционной технологии, а в экспериментальных группах с использованием разработанной 145 |
и 4 уровни, устремленности (воспитанности), в связи с чем можно говорить о корректности результатов данного эксперимента для всего диапазона формируемой профессиональной направленности. На 2-м этапе мыслительная деятельность испытуемых организовывалась с помощью формирования у них представления о продуктивной личностной позиции как необходимого условия достижения верного решения. Всего было проведено 6 серий: 4 на i-м этапе эксперимента и 2 на втором. В каждой серии участвовало 20 испытуемых. В целом экспериментом было охвачено 120 испытуемых в возрасте от 18 до 26 лет. Задачи решались индивидуально. В течении опыта вся речевая продукция протоколировалась, фиксировались особенности его поведения и время, затраченное на решение (с точностью до 1 минуты). Испытуемым разрешалось пользоваться карандашом и бумагой. По мере необходимости экспериментатор подкреплял инструкцию и оценивал результаты решения словами "вслух", "пожалуйста", "решайте дальше", "неверно", "верно” и т.п. Все его реплики заносились в протокол. По окончании опыта записывались инициалы испытуемого, возраст, образование и самочувствие. От каждого испытуемого требовался письменный самоотчет (в произвольной форме) о субъективных впечатлениях от решения задачи. Анализ результатов. Для проверки гипотезы в рамках исходных теоретических представлений использовалась система показателей, характеризующих продуктивность, осмысленность и осознанность познавательной деятельности, а также степень и тип личностной вовлеченности в нее субъекта. К самым простым нем 3 повторениям по 18 измерениям в каждой. Условия проведения эксперимента Педагогический эксперимент проводится в 6 классах (3 экспериментальных, с общим количеством обучаемых54 и 3 контрольных с общим числом обучаемых54). Все классы изучают курс по действующей учебной программе и тематическому плану. Указанные учебные документы в ходе педагогического эксперимента не изменяются. Все занятия проводятся штатным преподавательским составом. Для обеспечения объективности оценки полученных результатов обучения в экспериментальных классах предусмотрено выполнение ряда педагогических условий: все сотрудники экспериментальных классов проходят одну и ту же процедуру мотивационного погружения перед выдачей учебной информации в аналогичных условиях; получение данных о выборе "посильной" учебной задачи производится в конце практического занятия в форме фронтального письменного опроса с использованием контрольных карточек с выборочным ответом; получение данных о ситуативном уровне профессиональной направленности, сформировавшегося у сотрудников производится в конце каждого практического занятия путем фронтального письменного опроса с использованием стандартных бланков Занятия в контрольных классах проводятся по традиционной технологии, а в экспериментальных классах с использова |