|
деятельности, принципы системности и оптимальности, правила гармоничности и цикличности. В качестве концептуальной модели педагогического обеспечения формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД в данном исследовании рассматривается четыре блока ступенчатого развития, а так же сведения субъектной составляющей до уровня самоуправления (самоосознания), где коэффициент рассеивания будет минимально подвержен воздействию внешнесредовых факторов (социальных и профессиональных информационных в нашем случае ОВД). В качестве исходных ограничений педагогического макроуровня разработки программы профессиональной деятельности руководителя ОВД привлечены соответствующие заказным требованиям государственных стандартов образования в системе переподготовки и повышения квалификации, квалификационные характеристики руководителя ОВД. Такое разграничение позволяет корректно представить процесс формирования эффективной деятельности руководителя ОВД. В итоге это может вооружить практиков-воспитателей наглядным и в то же время верно отражающим сущность профессиональной деятельности образовательной системы переподготовки и повышения квалификации в ОВД инструментарием. Целевая функция профессиональной деятельности (становление субъектной составляющей в зависимости от личностного, развития руководителя ОВД) будет определяться стержневой направленностью осевого вектора «кандидат-руководитель». Для четкого планирования движение руководителя разбивается на ряд определённых учебновоспитательных этапов, последовательная смена которых образует цепь целостных образовательных актов по решению конкретных педагогических задач профессионального роста. Построение такого плана определит первый 156 |
103 четырёхступенчатая линия сведения субъектной составляющей до уровня самоуправления (самоосознания), где коэффициент её рассеивания будет минимально подвержен воздействию внешнесредовых факторов (социальных и профессиональных информационных в нашем случае ОВД). В качестве исходных ограничений педагогического макроуровня разработки порграммы профессиональной направленности сотрудников ОВД привлечены соответствующие заказным требованиям государственных стандартов образования квалификационные характеристики сотрудника ОВД [11 6 1 . Такое разграничение позволяет корректно представить процесс профессионального становления сотрудника ОВД. В итоге это может вооружить практиков-воспитателей наглядным и в то же время верно отражающим сущность профессиональной направленности образовательной системы ОВД инструментарием. Целевая функция профессиональной направленности (становление субъектной составляющей в зависимости от личностного развития сотрудника) будет определяться стержневой направленностью осевого вектора "кандидат-сотрудник'’. Для четкого планирования движение сотрудника разбивается на ряд определённых учебно-воспитательных этапов, последовательная смена которых образует цепь целостных образовательных актов по решению конкретных педагогических задач профессионального роста. Построение такого плана определит первый этап разработки методики совершенствования профессиональной направленности сотрудников ОВД. С технологической точки зрения педагогический процесс в |