|
профессиональной деятельности. Связано это с тем, что в случае информационной перегрузки курса в качестве образования неизбежно появится брак, поскольку практикой доказано нарушение этого требования дисциплины приводит к потере качества. Для руководителя же это, как показали опросы, интервью и анкетирование, включение дополнительной параллели в процесс познавательной и служебной деятельности и линии поведения, вызывающей дополнительное напряжение психической сферы и нередко приводящей к стрессу. Отсюда снижение внимания, продуктивности профессиональной деятельности и дисциплинированности. Главное у руководителя ОВД распадается единая картина профессиональной среды и мироощущения вообще. После теоретического обоснования, раскрытия содержания и структуры методики формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД необходимо дать описательное представление об особенностях, предлагаемых в диссертации решений. Детальное изучение образовательной среды в системе переподготовки и повышения квалификации в ОВД с позиций системно-информационного и средо-функционального подхода, основанного на классических трудах корифеев отечественной научной психолого-педагогической школы Б. Г. Ананьева, П.К. Анохина К. Д. Ушинского [5; 6; 187] и многих других закономерно привело к выводу о необходимости учёта и психологической теории установки Д. Н. Узнадзе [184]. Создание саморегулирующейся мотивационной установки и может обеспечить закономерное формирование устойчивой профессиональной направленности руководителя ОВД на государственную службу России. Проследить её полное формирование в ходе педагогического эксперимента не представилось возможным по объективным причинам. Усмотреть же зарождение такой тенденции результаты экспериментальные данные всё же позволяют. 159 |
106 ся единственным реально корректным экспертом. Однако в целях создания юридически оправданной ориентировочной основы воспитательных воздействий необходимая формализация должна иметь место. Система образовательных цензов (см. закон "Об образовании") не вызывает удивления и имеет юридический статус. Воспитательные нормы также должны иметь правовое закрепление на уровне Закона. Особенно в среде ОВД. Во-вторых, при делении года на темы подготовки (дидактико-воспитательные циклы) следует учитывать их влияние на целевую функцию профессиональной направленности. Связано это с тем. что в случае информационной перегрузки курса в качестве образования неизбежно появится брак, поскольку практикой доказано нарушение этого требования дисциплины приводит к потере качества. Для сотрудника же это. как показали опросы, интервью и анкетирование, проводившиеся в ходе выполнения НИР "Становление" [182-184]. включение дополнительной параллели в процесс познавательной и служебной деятельности и линии поведения, вызывающей дополнительное напряжение психической сферы и нередко приводящей к стрессу. Отсюда снижение внимания, продуктивности профессиональной деятельности и дисциплинированности. Главное у сотрудника распадается единая картина профессиональной среды и мироощущения вообще. После теоретического обоснования, раскрытия содержания и структуры методики совершенствования профессиональной направленности сотрудников ОВД необходимо дать описательное представление об особенностях предлагаемых в диссертации ре 107 шений. Детальное изучение образовательной среды ОВД с позиций системно-информационного и средо-функционального подхода. основанного на классических трудах корифеев отечественной научной психолого-педагогической школы П.К. Анохина. Б. Г. Ананьева. К.Д. Ушинского и многих других закономерно привело к выводу о необходимости учёта и психологической теории установки Д.Н. Узнадзе [146] (см.п. 3.1). Создание саморегулирующейся мотивационной установки и может обеспечить закономерное совершенствование устойчивой профессиональной направленности сотрудников ОВД на службу России. Проследить её полное формирование в ходе педагогического эксперимента не представилось возможным по объективным причинам. Усмотреть же зарождение такой тенденции результаты экспериментальные данные все же позволяют. В ходе констатирующего эксперимента с сотрудниками УВД Колпинского района Санкт-Петербурга (НИР "Становление") [182-184] подтвердились многие параметры профессионального становления сотрудников, выявленные в исследовании В.П. Давыдова и И.И. Мороза [55]. Сотрудники первого года работы сложные и порой противоречивые натуры. В физическом отношении они достаточно развиты и могут успешно переносить нагрузки первого года службы в ОВД. Однако в социальном и морально-психологическом отношении процесс формирования личности у них ещедалеко не завершен. Более того: по многим структурным элементам будущей профессии этот процесс только начинается. По результатам профессионального отбора можно констатировать, что по всем параметрам индивидуального профессионального развития (инди |