|
указывают среди прочих следующие трудности: отсутствие прочных навыков самоуправления; тяжело перестраиваться в новых условиях и т.д. Эти сложности первого периода пребывания в ОВД на руководящей должности объективны и связаны с выработкой нового динамического стереотипа поведения, жизни. В это время идёт ломка, и порой весьма болезненная, старых привычек, установок, наклонностей, черт характера. Более того, в окружающей обстановке много необычного, необходимо привыкать к новым условиям жизнедеятельности, резко возросшим по всем направлениям требованиям. В этот период происходит овладение новым видом «ведущей деятельности». , Многое из необходимого делается в деятельностном, дидактическом плане. Однако, как показали индивидуальные собеседования, интервью, большинству руководителей ОВД нужна не деятельная, а поведенческая переориентация. В связи с этим введенные в качестве краткого факультативного курса занятия по аутогенной тренировке оказались достаточно эффективными, а откровенные беседы значительно, по оценке самих руководителей, помогали в снятии стресса. В то же время информационная перегрузка и психологическая напряженность обстановки мешали терапевтическому эффекту ,аутотренинга. Создаются они значительной степенью пространственной свободы руководителей ОВД, когда под воздействием бурно проявляющейся социальной динамики и происходит рассеивание в профессиональной деятельности. На основе исследований можно заключить, что максимально полная средовая изоляция руководителей на первом этапе может в значительной степени способствовать укреплению профессиональной деятельности и скорейшей адаптации в новых условиях квазипрофессиональной среды. Соблюдение закрытой воспитательной технологии потребует больших усилий от руководящего состава, но и бездействовать здесь нельзя. 161 |
108 видным, личностным, субъектным) сотрудник первого года работы, как правило, имеет низкие показатели. Одним из важных выводов проведенных исследований [182-1843 стало заключение о необходимости включения в арсенал воспитательной стилистики на первом году работы в ОВД элементов суггестийного воздействия (см.п.3.1). В то же время, элементы методики воспитательного подкрепления и свободного воспитания (см.п. 3.1) оказались низко эффективными, очевидно, в связи с высокой плотностью новой информации и низким уровнем ориентации в среде. В связи с этим совершенствование профессиональной направленности сотрудников ОВД необходимо начинать с нулевого уровня и в первом году использовать дидактическую методику программированного обучения и воспитательную технологию суггестии. Это не означает, что весь учебно-воспитательный процесс на первом этапе должен определяться этими методами. Но общая тенденция, если речь идет о профессиональной направленности, должна соблюдаться. Своеобразие психологии этих различных групп создает на первых порах дополнительные трудности в организации учебы и службы, сплочении коллектива и в целом на воспитании. Практика показывает, что около 90% сотрудников встречаются с трудностями в профессиональном становлении и службе [553. В индивидуальных беседах сотрудники указывают среди прочих следующие трудности: отсутствие прочных навыков самоуправления; тяжело перестраиваться в новых условиях и т.д. Эти сложности первого периода пребывания в ОВД объективны и свя 109 заны с выработкой нового динамического стереотипа поведения, жизни. В это время идёт ломка, и порой весьма болезненная, старых привычек» установок, наклонностей, черт характера. Более того, в окружающей обстановке много необычного, необходимо привыкать к новым условиям жизнедеятельности, резко возросшим по всем направлениям требованиям. В этот период происходит овладение новым видом "ведущей деятельности". Многое из необходимого делается в деятельностном, дидактическом плане. Однако, как показали индивидуальные собеседования. интервью, большинству сотрудников ОВД нужна не деятельная, а поведенческая переориентация. В связи с этим введенные в качестве краткого факультативного курса занятия по аутогенной тренировке оказались достаточно эффективными, а откровенные беседы значительно, по оценке самих сотрудников, помогали в снятии стресса. В то же время информационная перегрузка и психологическая напряжённость обстановки мешали терапевтическому эффекту аутотренинга. Создаются они значи. тельной степенью пространственной свободы сотрудников ОВД, когда под воздействием бурно проявляющейся социальной динамики и происходит рассеивание профессиональной направленности. На основе исследований Э. Гофмана [130] можно заключить, что максимально полная средовая изоляция сотрудников на первом этапе может в значительной степени способствовать укреплению профессиональной направленности и скорейшей адаптации в новых условиях квазипрофессиональной среды. Соблюдение закрытой воспитательной технологии потребует больших усилий от руководящего состава, но и бездействовать здесь нельзя. |