|
руководителей ОВД на активизацию всей работы по развитию личностного познавательного интереса к профессиональной деятельности. Подытоживая анализ особенностей применения методики формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД на первом этапе следует указать, что данные наблюдений и их экспериментальных проверок, подсказывают необходимость целенаправленного формирования у сотрудников профессионального идеала. Задачей второго этапа формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД выступает согласованность в проявлении мыслей, чувств, поведения. Период адаптации закончился, приобретены навыки выполнения профессиональных обязанностей, выработаны привычки уставного поведения. Руководителям ОВД в полной мере известны требования Законов, регламентирующих деятельность органов внутренних дел. Они овладели новыми знаниями, расширился их кругозор, взгляды и интересы стали предметными, конкретными, осознанными, окрепло их мировоззрение. Улучшается общая подготовка, определились круг ближайших друзей, место и позиция каждого руководителя в коллективе. Объём знаний и представлений о характере деятельности руководителя ОВД увеличился. На втором этапе они критичнее оценивают применяемую к ним методику воспитания, острее реагируют на постоянные назидания, элементы грубости. Ими изучены требования приказов МФ РФ и других руководящих документов, приобретены знания по основам законодательства. Это позволяет со знанием дела судить о правомерности применяемых мер воздействия. Уже не всегда бывает достаточно высказать руководителям рекомендации, необходимо подтверждать сказанное практикой, глубоко и всесторонне взвешивать меры педагогического воздействия. На основании такого анализа обоснованы заключения, подтверждённые экспериментальными данными о необходимости ослабления непосредственного воспитательного воздействия и перехода к методике 169 |
115 В частности замечено [55]. что круг запросов и интересов у сотрудников первого года службы в ОВД весьма широк и разнообразен. Но их влечения и запросы неустойчивы, в них слабо просматривается профессиональный аспект. Представление об избранной профессии носит общий характер. Это и должно нацеливать воспитателей и самих сотрудников на активизацию всей работы по развитию личностного познавательного интереса к будущей профессиональной деятельности. Подытоживая анализ особенностей применения методики совершенствования профессиональной направленности на первом этапе следует указать, что данные наблюдений и их экспериментальных проверок (НИР "Становление"), подсказывают необходимость целенаправленного формирования у сотрудников профессионального идеала. На втором этапе сотрудники ОВД уже не новички. Период адаптации закончился, приобретены навыки выполнения профессиональных обязанностей, выработаны привычки уставного поведения. Сотрудникам в полной мере известны требования Законов, регламентирующих деятельность ОВД. Они овладели новыми знаниями, расширился их кругозор, взгляды и интересы стали более предметными, конкретными, осознанными, окрепло их мировоззрение. Улучшается общая подготовка, определились круг ближайших друзей, место и позиция каждого сотрудника в коллективе. Объем знаний и представлений о характере деятельности сотрудника ОВД увеличился. На втором этапе они критичнее оценивают применяемую к ним методику воспитания, острее реагируют на постоянные назидания, элементы грубости. Ими 116 изучены требования приказов МВД и других руководящих документов, приобретены знания по основам законодательства. Это позволяет со знанием дела судить о правомерности применяемых мер воздействия. Уже не всегда бывает достаточно высказать сотрудникам рекомендации, необходимо подтверждать сказанное практикой, глубоко и всесторонне взвешивать меры педагогического воздействия [55]. На основании такого анализа обоснованы заключения, подтверждённые экспериментальными данными о необходимости ослабления непосредственного воспитательного воздействия и перехода к методике организационного воспитания и алгоритмического обучения, когда в качестве основных структурно-содержательных элементов воспитания выступают распорядок дня. точное определение места и формы проведения тех или иных служебных мероприятий, а на занятиях уже отсутствует сплошной текущий контроль и наблюдается переход к промежуточным формам. Согласно выводам НИР "Становление", наиболее эффективными являются стиль "Науки побеждать" А.В.Суворова, технология "перспектив" А.С.Макаренко, "спартанство" Б.Наполеона и т.п. К третьему и четвертому этапу сотрудниками ОВД накапливается богатый опыт упорного труда, но они не достаточно прочно утверждаются в своих моральных и нравственных позициях, в правильности избранной профессии. В духовном и профессиональном облике, мировоззрении, во взглядах, установках и поведении происходят значительные качественные изменения. Сотрудниками чётко осознается цель продолжать работу в ОВД |