Проверяемый текст
Маркова, Анна Борисовна; Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел (Диссертация 2000)
[стр. 186]

разработки стратегической линии комплексной программы воспитания руководителя ОВД, так и на этапе решения тактических задач конкретных дидактических циклов, конкретных занятий и педагогических взаимодействий.
З.В результате синтеза результатов исследования обоснована и разработана программа и методика формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД для различных видов занятий (теоретических и практических).
При этом реализация совокупности всех элементов данной методики в развитии их взаимодействия на различных этапах занятия определяет основные особенности построения процесса воспитания в ходе плановых занятий
в системе переподготовки и повышения квалификации, комплексного воспитательного этапа и в ходе повседневной деятельности руководителя ОВД.
На первом этапе целесообразно использовать технологию сплошной воспитательной среды, максимально ограничивающей воздействия неорганизованной социальной и профессиональной среды; произвести строгий отбор кандидатов на должности руководящего состава с проведением обязательных учебных сборов; разработать и внедрить методику, базирующейся на раннем выявлении и скрытом социально-психологическом сопровождении руководителей ОВД; На втором этапе руководители ОВД должны овладеть новыми знаниями, расширить кругозор, взгляды и интересы, мировоззрение; на этом этапе улучшается общая подготовка, определяется круг ближайших друзей, место и позиция каждого руководителя в коллективе; объём знаний и представлений о характере деятельности руководителя ОВД увеличен; руководители критичнее оценивают применяемую к ним методику воспитания, острее реагируют на постоянные назидания, элементы грубости.
К третьему и четвёртому этапу руководителями ОВД накапливается богатый опыт упорного труда, но они не достаточно прочно утверждаются в своих моральных и нравственных позициях, в правильности избранной профессии; происходят значительные изменения в знаниях, навыках, умениях и качествах, во всем духовном и профессиональном 186
[стр. 113]

113 внутренних дел всем необходимым для службы и культурного досуга и т.д.
Как показали результаты проведения нравственно ориентированных занятий сотрудники ОВД живо откликаются на обсуждение моральных тем.
Говорить о четко выраженном педагогическом эффекте, по результатам нескольких занятий, естественно преждевременно, но пренебрегать выявляющейся тенденцией видимо тоже нельзя.
В качестве организационных, практических рекомендаций на первом этапе можно предложить следующие: 1) на 1 этапе целесообразно использовать технологию сплошной воспитательной среды, максимально ограничивающей воздействия неорганизованной социальной и профессиональной среды; 2) произвести строгий отбор кандидатов на должности младшего начальствующего состава с проведением обязательных сборов; 3) разработать и внедрить методику "социальный гений" (идея принадлежит доктору педагогических наук Р.Ю.
Волковысскому), базирующейся на раннем выявлении и скрытом социально-психологическом сопровождении сотрудников ОВД, в силу своих индивидных или личностныхкачеств способных являться "совестью” коллектива, их нравственным ориентиром, своим присутствием удерживающим других от аморальных поступков; 4) ввести специальный вводный цикл "Основы профессионального мастерства" в рамках комплексного воспитательного курса, введенного в соответствии с директивой 1996 года МВД

[стр.,116]

116 изучены требования приказов МВД и других руководящих документов, приобретены знания по основам законодательства.
Это позволяет со знанием дела судить о правомерности применяемых мер воздействия.
Уже не всегда бывает достаточно высказать сотрудникам рекомендации, необходимо подтверждать сказанное практикой, глубоко и всесторонне взвешивать меры педагогического воздействия [55].
На основании такого анализа обоснованы заключения, подтверждённые экспериментальными данными о необходимости ослабления непосредственного воспитательного воздействия и перехода к методике организационного воспитания и алгоритмического обучения, когда в качестве основных структурно-содержательных элементов воспитания выступают распорядок дня.
точное определение места и формы проведения тех или иных служебных мероприятий, а на занятиях уже отсутствует сплошной текущий контроль и наблюдается переход к промежуточным формам.
Согласно выводам НИР "Становление", наиболее эффективными являются стиль "Науки побеждать" А.В.Суворова, технология "перспектив" А.С.Макаренко, "спартанство" Б.Наполеона и т.п.
К третьему и четвертому этапу сотрудниками ОВД накапливается богатый опыт упорного труда, но они не достаточно прочно утверждаются в своих моральных и нравственных позициях, в правильности избранной профессии.
В духовном и профессиональном облике, мировоззрении, во взглядах, установках и поведении происходят значительные качественные изменения.
Сотрудниками чётко осознается цель продолжать работу в ОВД

[стр.,150]

150 ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ 1.
Разработанная методика совершенствования профессиональной направленности сотрудников ОВД позволяет повысить рациональность формирования субъектно-личностной позиции сотрудника к своему жизненному выбору в 1.14 раза и повысить эффективность системы совершенствования профессиональной направленности в 1.16 раза.
2.
В результате синтеза результатов исследования обоснована и разработана методика совершенствования профессиональной направленности для различных видов занятий (теоретических и практических).
При этом реализация совокупности всех элементов данной методики в развитии их взаимодействия на различных этапах занятия определяет основные особенности построения процесса воспитания в ходе плановых занятий,
комплексного воспитательного этапа и в ходе повседневной деятельности сотрудников ОВД.
3.
Методика совершенствования профессиональной направленности позволяет повысить планомерность и осознанность в процесса воспитания как на этапе разработки стратегической линии комплексной программы воспитания сотрудников ОВД, так и на этапе решения тактических задач конкретных дидактических циклов, конкретных занятий и педагогических взаимодействий.
4.
Экспериментальная проверка эффективности методики совершенствования профессиональной направленности показала действенность разработанного педагогического инструментария

[Back]