|
есть те неудовлетворительные результаты, которые должна устранить профильная школа. Таблица 6 Влияние школы на продолжение образования и выбор профессии Согласен Не согласен Школа помогла мне принять решение о выборе профессии 21 79 Школа была потерей времени 26 74 Школа не подготовила меня к жизни 48 52 В школе я научился многому, что мне пригодилось в работе 25 75 Школа дала мне импульс для продолжения образования 90 10 Повышенные требования к квалификации специалистов основа создания современных образовательных систем, так как профессионализм в любом бизнесе является одним из ключевых факторов успеха. Квалифицированность кадров зависит от профессиональной подготовки, что в свою очередь требует научно обоснованного подхода к созданию учебных программ профильных предметов, их серьезной проработки, осмысления, длительной и серьезной практической подготовки учащихся. В настоящем исследовании мы исходим из того, что методологические основы профильного обучения должны развивать и конкретизировать идею профессионально-ориентированного общего образования в соответствии с новыми условиями и возможностями нашего общества. Вместе с тем сама суть профильного обучения в России далека от идеи введения в общеобразовательной школе профессиональной подготовки молодежи. В основе идеологии профильного обучения лежит требование: профессиональное образование должно быть отделено от общего. В рамках этой идеологии в системе организуют промышленно-техническую подготовку учащихся на предприятии, либо косвенно влияют на рынок труда и принятие местных и государственных решений. Таким образом, объяснение изменений в профессиональной ориентации стоит искать в сопоставлении ожиданий |
Влияние школы на продолжение образования и выбор профессии Согласен Не согласен Школа помогла мне принять решение о выборе профессии 71 29 Школа была потерей времени б 94 Школа не подготовила меня к жизни 35 65 В школе я научился многому, что мне нужно в работе 65 35 Школа дала мне импульс для продолжения образования 79 21 Способность к самостоятельной и ответственной работе в конкретных трудовых или учебных ситуациях, готовность к учению на протяжении в течение всей жизни является в настоящее время одним из основных требований, предъявляемых к выпускникам средней школы в связи с постоянно изменяющимися и обновляющимися условиями труда и ускоряющимся развитием. Таблица 9 Желаемый род занятий после окончания школы (данные в %) Вероятнее всего Как альтернатива Учёба в техническом ВУЗе 18 42 Учёба в университете 27 34 Трудовая деятельность 5 45 Дальнейшее образование 43 35 Остаться на второй год, чтобы получить лучшие оценки 1 33 Забота о семье 0 27 Ничем не заниматься 0 28 Поехать за границу 6 39 Что касается рода деятельности после окончания школы, то 43 % школьников планируют продолжить образование. Только 5 % опрошенных планируют искать место работы сразу после окончания школы, но 45 % такой возможности не исключают. Важной формой взаимодействия системы профильного обучения и профессионального образования в Германии является, помимо программы обеспечения оплачиваемой занятости учащихся в процессе производственной 60 есть те неудовлетворительные результаты, которые должна устранить профильная школа. Таблица 13 Влияние школы на продолжение образования и выбор профессии Согласен Не согласен Школа помогла мне принять решение о выборе профессии 21 79 Школа была потерей времени 26 74 Школа не подготовила меня к жизни48 52 В школе я научился многому, что мне пригодилось в работе 25 75 Школа дала мне импульс для продолжения образования 90 10 Повышенные требования к квалификации специалистов основа создания современных образовательных систем, так как профессионализм в любом бизнесе является одним из ключевых факторов успеха. Квалифицированность кадров зависит от профессиональной подготовки, что в своюочередь требует научно обоснованного подхода к созданию учебных программ профильных предметов, их серьезной проработки, осмысления, длительной и серьезной практической подготовки учащихся. В настоящем исследовании мы исходим из того, что методологические основы профильного обучения должны развивать и конкретизировать идею профессионально-ориентированного общего образования в соответствии с новыми'условиями и возможностями нашего общества. Вместе с тем сама суть профильного обучения в России далека от идеи введения в общеобразовательной школе профессиональной подготовки молодежи. В основе идеологии профильного обучения лежит требование: профессиональное образование должно быть отделено от общего. В рамках этой идеологии в системе организуют промышленно-техническую подготовку учащихся на предприятии, либо косвенно влияют на рынок труда и принятие местных и государственных решений. Таким образом, объяснение изменеиий в профессиональной ориентации стоит искать в сопоставлении ожиданий 93 |