|
1. пропедевтический (при завершении обучения в 8 классе или в начале 9 класса) выявление образовательного запроса учащихся. На данном этапе профильной-ориентации осуществляется: общее знакомство учащихся с типами учреждений профессионального образования, включающее характеристику уровней и перспектив профессионального образования; ограниченияи риски, связанные с приобретением профессионального образования в учреждениях профессионального образования, различного типа и уровня; демонстрацию примеров конкретных учебных заведений различных типов и уровней, выпускники которых востребованы на рынке труда данного региона; изучение школьниками возможностей и путей предпрофильной подготовки и профильного обучения^ в общеобразовательных школах, межшкольных учебных комбинатахи учреждениях дополнительного образования; предварительная1диагностика, образовательногозапросашкольников с учетом мнения их родителейи. педагогов, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей, которая осуществляется с помощью анкетирования, тестирования, собеседований, проведения фокус-групп, других методов. К ней предъявляются следующие требования: возможность применения ее средств-в экспресс-режиме; «прозрачность» как процедуры, так и интерпретации результатов, для педагогов и родителей; в случае использования профориентационных средств' возможность их адаптации к задачам профильной ориентации; мониторинг результативности предпрофильной подготовки «на входе» (в конце 8 или начале 9 класса) и «на выходе» (в конце 9класса) при помощи повторного использования единого банка диагностическихпроцедур. Таким образом, пропедевтический этап позволяет дифференцироватьмассив учащихся, в соответствии с их потребностью в различных вариантах предпрофильной подготовки. 109 |
ярко выраженное избегание самостоятельных размышлений о путях продолжения образования, негативную реакцию на предложения формировать собственное суждение по данному поводу. Очевидно, что во многом на уровне активности и самостоятельности учащегося в совершении выбора будет сказываться нежелание принимать на себя ответственность, неготовность адекватно воспринимать информацию о возможностях продолжения образования после школы, желание сохранить благоприятный, эмоциональный климат на прежнем месте учебы, а также многочисленные факторы, связанные с влиянием родителей на личную позицию подростка, с их стереотипными представлениями о доступных (в том числе по финансовым соображениям) благоприятных жизненных сценариях. Особое значение в процессе профильной ориентации приобретает взаимодействие представителей служб занятости, психологов; педагогов, руководителей школы и работников органов управления образования, с родителями учащихся предпрофильных классов, поскольку именно их влияние на ориентацию учащихся является одним из наиболее важных факторов, как позитивного характера, так и фактора, ограничивающего принятие школьником личной ответственности за содержание своего образования. Подготовку учащегося к ситуациям выбора профиля обучения можно разделить на следующие условные этапы: 1. пропедевтический (при завершении обучения в 8 классе или в начале класса) выявление образовательного запроса учащихся-. На данном этапе профильной ориентации осуществляется: — общее знакомство учащихся с типами учреждений профессионального образования, включающее характеристику уровней и перспектив профессионального образования; ограничения и риски, связанные с приобретением профессионального образования' в учреждениях профессионального образования, различного типа и уровня; демонстрацию примеров конкретных учебных заведений различных типов и уровней, выпускники которых востребованы на рынке труда данного региона; 77 изучение школьниками возможностей и путей предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных школах, межшкольных учебных комбинатах и учреждениях дополнительного образования; предварительная диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнения их родителей и педагогов, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей, которая осуществляется с помощью анкетирования, тестирования, собеседований, проведения фокус-групп, других методов. К ней предъявляются следующие требования: возможность применения ее средств в экспресс-режиме; «прозрачность» как процедуры,.так и интерпретации результатов для педагогов и родителей; в случае использования профориентационных средств возможность их адаптации к задачам профильной ориентации; мониторинг результативности предпрофильной подготовки.«на входе» (в конце 8 или начале 9 класса) и «на выходе» (в конце 9 класса) при помощи повторного использования единого банка диагностических процедур. Таким образом, пропедевтический этап позволяет дифференцировать массив учащихся, в соответствии с их потребностью в различных вариантах предпрофильной подготовки. 2. основной этап (в период обучения в 9 классе)— моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятия решения в различных образовательных ситуациях. На основном этапе реализуются содержательные линии предпрофильного ориентационного курса, обучение способам принятиярешений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности, анализ образовательных ситуаций, в которых создаются условия.для выявления основных проблем свободы выбора.профиля обучения; реализуются «пробы выбора профиля обучения» серии эвристически ориентированных заданий, прогнозирующих соответствие / личностной заинтересованности школьника в обучении на данном профиле, а также соответствие возможностей школьника требованиям избираемого профиля. «Пробы выбора профиля обучения» проектируются в соответствии с 78 |