|
обоснованно утверждать:*-' причины, тормозящие процесс формирования профессиональной направленности учащихся это отрицательное отношение к труду, слабое знание учебного материала, отсутствие сведений о профессиях, а также несформированность профессиональных интересов, склонностей, наконец, отсутствие возможностей проверить себя практически. Предпрофильная подготовка и профильное обучение через предметы, представлены углубленными курсами, предполагают получение большого объема знаний, увеличение качества усвоения и дальнейшего обучения в вузе с учетом данного профиля. По статистике данные показывают иное (табл. 11). Таблица 11 Начало прсдпрофильного обучения Начало предпрофильного обучения % учеников % родителей Начальные классы 7,1 16,1 5-й класс 30,5 33 9-й класс 24 15,4 10-й класс 7,8 6,2 Вскрывается важное противоречие между Концепцией и практикой. В соответствии с Концепцией профильная школа предоставляет углубленное изучение предметов на третьей ступени обучения. Проект образовательного стандарта является двухуровневым (базовый и профильный уровни) только по отношению к старшей школе. Типовое положение об общеобразовательной школе и программное обеспечение предусматривают углубление со второй ступени обучения. Выпускники 11-х классов признают, что современный рынок востребованных профессий меняется за пятилетний период (с 8 -1 1-й классы, когда они обучаются по профилю), меняются и выбор будущей профессии: — высокая заработная плата по определению к специальностям; престижность профессии (выпускник, заканчивая школу, понимает, что явно нельзя назвать престижной профессии учителя биологии или химии, врача-терапевта, химического технолога и т.д.); 121 |
следующую цель дать базовые знания и навыки, необходимые работнику определенной сферы профессиональной деятельности. Следовательно, по своей сути профильное обучение ориентирует общеобразовательную школу, профтехучилища и высшие учебные заведения на оптимальное сочетание общего образования и профессиональной подготовки. Общественный запрос на профилизацию старшей ступени общеобразовательной школы обусловлен тем, что сегодня образование должно быть более индивидуализированным, функциональным и эффективным с позиции самореализации молодым человеком в современном обществе. Профильная школа через структуру профилей призвана оказать прямую помощь учащимся в обоснованном решении ими проблемы профессиональной направленности [124]. ■Таблица 16 Мотивы выбора профессии выпускниками школ Мотивы выбора профессии 9-й класс 11-й класс Материальный достаток 3 1 Карьера 8 3 Соответствует интересам 1 6 Возможность 7 2 самореализации Польза людям 4 8 Место в обществе 2 5 Легко найти работу 6 7 Хорошие условия труда 5 4 Исследование опыта организации профильного обучения в России позволило выявить причины, замедляющие процесс формирования профессиональной направленности учащихся: отрицательное отношение к труду, слабое знание учебного материала, отсутствие сведений о профессиях, а также несформированность профессиональных интересов, склонностей, наконец, отсутствие возможностей проверить себя практически. 98 Выпускники 11-х классов признают, что современный рынок востребованных профессий меняется за пятилетний период (с 8-11 класс, когда они обучаются по профилю), меняются и мотивы выбора будущей профессии: высокая заработная плата по определению к специальностям; престижность профессии; спрос на профессию; легкость в поступлении в ВУЗ и учебе (особенно в филиалах на коммерческой основе); близость места расположения учебного заведения и другое. Профильное обучение может быть введено школой разными способами. Во-первых, непосредственно в школе, на внутришкольном уровне за счет собственных кадров, материальных и т.д. ресурсов. А во — вторых, на муниципальном уровне. Преимущества внутришкольной профилизации состоят в том, что при обучении на базе школы дети имеют возможность получать образование по месту жительства, в классном коллективе, с постоянным составом учителей (что особенно важно для школьников, ориентированных на отношения). В данном случае можно ожидать хорошего знания особенностей учащихся и более полного осуществления индивидуального подхода, поскольку учителям гораздо легче достичь гармонизации содержания индивидуальных учебных планов и согласования требований к учащимся, что, естественно, упрощает координацию работы между педагогами). Однако очевидно, что данная модель может быть реализована только за счет расширения вариативности программ и введения обучения по индивидуальным учебным планам. Преимущества профильной системы обучения ранжируются в соответствии с мнением старшеклассников и их родителей следующим образом (таблица 17). Достаточно большая группа родителей убеждена, что их дети получают глубокие знания по профильному предмету (53 %). 30 % учащихся и 38 % родителей выразили удовлетворение уровнем знаний, который обеспечивается в профильном классе. 99 |