Проверяемый текст
Демченко, Анна Ростиславовна; Профильное обучение в системе общего образования Германии и России: сравнительный анализ (Диссертация 2008)
[стр. 153]

Сравнивая образовательные намерения выпускников экспериментальных групп с контрольными группами было установлено, что число учащихся, выбирающих ПТУ или техникум увеличилось на 8-15% по сравнению с выпускниками общеобразовательных школ.
Таблица 13 Данные о профессиональном выборе выпускниками общеобразовательных школ Годы Всего Поступление учащихся, % Трудоустройство, %ПТУ Колледж Вуз Эксперимента 2005 260 8 15 75 2 льные группы 2006 220 12 22 65 1 2007 240 15 25 59 1 Контрольные 2005 290 4 14 79 3 группы 2006 280 3 12 84 1 2007 220 4 И 84 1 Выпускники экспериментальных школ в большей степени принимают самостоятельное решение по выбору профессиональной карьеры после окончания школы или в процессе приобретения опыта практической деятельности (разница 15-20 %), в отличие от выпускников общеобразовательных школ, которые выбирают дальнейшую профессиональную карьеру, как правило, по наставлению родителей или друзей.
Также в процессе опытно-поисковой работы было выявлено улучшение социального самочувствия школьников, сформировалась уверенность в своем будущем, которая, как правило, связана с получением профессии, трудоустройством и продолжением образования в техникуме или вузе.
Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы по внедрению в практику ряда общеобразовательных школ Россииосновных методических разработок по организации, структуре и содержанию профильного обучения в
153
[стр. 123]

Таблица 25 Факторы, влияющие на профессиональный выбор старшеклассников Экспериментальные группы, в% Контрольные группы, в % Мнение родителей 11 36 Общеобразовательные школы 6 16 Профильная подготовка 24 11 Опыт практической деятельности 16 5 Мнение друзей, знакомых 6 9 СМИ 4 7 Самостоятельный выбор 24 12 Знакомство с профессией 7 6 Затрудняюсь ответить 2 9 Анализ полученных результатов показывает, что основными факторами выбора профессионального пути выпускников экспериментальных групп являются: 1.
профильное обучение и самостоятельный выбор; 2.
опыт практической деятельности, а в контрольных группах выбор традиционно определяется под воздействием родителей и друзей.
Установлено, что выпускники профильных классов общеобразовательных школ в значительной мере адекватно оценивают ситуации и существующие условия на рынке труда и образовательных услуг и в соответствии с этим выстраивают свои профессиональные и жизненные планы.
Сравнивая образовательные намерения выпускников экспериментальных групп с контрольными группами было установлено, что число учащихся, выбирающих ПТУ или техникум увеличилось на 8-15% по сравнению с выпускниками общеобразовательных школ.

123

[стр.,124]

Таблица 26 Данные о профессиональном выборе выпускниками общеобразовательных школ Годы Всего Поступление учащихся, % Трудоустройство, ПТУ Колледж Вуз % Экспериментальные 2005 260 8 15 75 2 группы 2006 220 12 22 65 1 2007 240 15 25 59 1 Контрольные 2005 290 4 14 79 3 группы 2006 280 3 12 84 1 2007 220 4 11 84 1 Выпускники экспериментальных школ в большей степени принимают самостоятельное решение по выбору профессиональной карьеры после окончания школы или в процессе приобретения опыта практической деятельности (разница 15-20 %), в отличие от выпускников общеобразовательных школ, которые выбирают дальнейшую профессиональную карьеру, как правило по наставлению родителей или друзей.
Также в процессе опытно-поисковой работы было выявлено улучшение социального самочувствия школьников, сформировалась уверенность в своем будущем, которая, как правило, связана с получением профессии, трудоустройством и продолжением образования в техникуме или вузе.
Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы по внедрению в практику ряда общеобразовательных школ России основных методических разработок по организации, структуре и содержанию профильного обучения в
школах Германии, была подтверждена основная гипотеза исследования.
Формирование готовности учащихся планировать профессиональную карьеру, готовности к конкуренции за рабочее место обеспечивается на основе профильного обучения, ориентированного на требования рынка труда и личные 124

[стр.,126]

родители не доверяют психолого-педагогической диагностике.
Следовательно, при ее проведении должна быть предварительная работа с родителями.
Их необходимо превратить в сторонников, совместно с ними осуществлять наблюдение и диагностику личности ребенка, обсуждать ее результаты.
Такая работа должна проводиться только в интересах ребенка, и в этом школа обязана убедить родителей.
В целях осуществления комплексного подхода к развитию системы социального партнерства в сфере образования нам также представляется целесообразным уделять постоянное внимание следующим проблемам: изучению рынка труда, итогов трудоустройства выпускников с включением этих данных в официальную отчетность; анализу потребности в подготовке кадровна местных ранках труда и регулярному информированию об итогах этого анализа учебных заведений, общественности и работодателейВыводы по третьей главе В ходе опытно-экспериментальной работы по внедрению в практику ряда общеобразовательных школ России основных методических разработок по организации, структуре и содержанию профильного обучения в школах Германии, была подтверждена основная гипотеза исследования.
Формирование готовности учащихся планировать профессиональную карьеру, готовности к конкуренции за рабочее место обеспечивается на основе профильного обучения, ориентированного на требования рынка труда и личные интересы и склонности учащегося.
Взаимодействие общеобразовательных учреждений и социальных партнеров обеспечивает преемственность уровней профильного и профессионального образования; реализация профильного обучения обеспечивает включение учащихся в основные сферы.деятельности, имеющие важнейшее значение в подготовке учащихся к трудовой занятости и социальной адаптации на рынке труда; знакомство учащихся и их включение в реальный производственный процесс предприятия или фирмы, в отношения между работодателем и работником раскрывают профессиональные интересы и 126

[Back]