|
классы. Учебное заведение решает вопросы о переводе учащихся в следующий класс и т. п. В основе организационной структуры российской школы лежит периодизация развития личности, основным содержанием которой является типология ведущих видов деятельности, характерных для разных возрастных периодов (Рис. 2). 17 11 Старшая профильная школа16 10 15 9 V S S ит о и о ля 2 Предирофильное обучение 14 8 Основная школа 13 7 12 6 11 5 10 4 яп iS 9 3 О 8 2 7 1 Начальная школа Возраст Класс Рис. 2. Структура школьного образования Российской Федерации I ступень —обязательное начальное общее образование (1-4 классы). В этот период происходит интенсивное умственное развитие, формирование приемов учебной деятельности, способностей самостоятельного приобретения знаний и их применения при решении познавательных задач; развиваются коммуникативные умения детей, происходит становление личности младшего школьника, выявление и целостное развитие его способностей, формирование умения, мотивов и желания учиться. 81 |
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА, ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ РОССИИ 2.1. Структура профильного обучения в общеобразовательных школах России В основе организационной структуры российской школы лежит периодизация развития личности, основным содержанием которой является типология ведущих видов деятельности, характерных для разных возрастных периодов (рисунок 2). 17 И Старшая профильная школа 16 10 15 9 о S я и я>> ю о 0 > о X л ч и Предпрофильное обучение 14 8 Основная школа 13 7 12 6 11 5 10 4 те со 0 ? 9 3 О 8 2 7 1 Начальная школа Возраст Класс Рис. 2. Структура школьного образования Российской Федерации I ступень обязательное начальное общее образование (1-4 классы). В этот период происходит интенсивное умственное развитие, формирование приемов учебной деятельности, способностей самостоятельного приобретения знаний и их применения при решении познавательных задач; развиваются коммуникативные умения детей, происходит становление личности младшего 65 школьника, выявление и целостное развитие его способностей, формирование умения, мотивов и желания учиться. II ступень обязательное основное общее образование (5-9 классы). На данной ступени начинается интенсивное социальное развитие личности, становление нравственных норм; возрастают возможности самоорганизации личности (поиск идеалов, стремление к обоснованию принимаемых решеиий, к отстаиванию своих позиций). Именно в этом возрасте на основе развитых форм учебной деятельности складываются механизм самоорганизации личности и общие способы теоретического мышления, происходит овладение методами научного познания, возникают профессиональные и познавательные намерения и осуществляется первичная ориентировка в различных сферах деятельности. Основная школа предполагает относительно завершенное образование, являющееся базовым для продолжения образования в полной средней общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для подготовки учеников к выбору профиля и способа дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования. III ступень среднее (полное) общее образование (10-11 классы). На основе овладения системой знаний о природе, обществе и человеке у школьников возможно формирование целостной мировоззренческой позиции, проектирование своего будущего, путей достижения своих целей. В этом возрасте появляются стремление к самореализации в общественнойжизни, способности реально оценить свои1 учебные, профессиональные возможности и наметить пути дальнейшего образования и профессионального самоопределения. Старшая ступень школы создает условия для подготовки молодежи к выполнению трудовых, познавательных, общественных, семейных, досуговых социальных функций. Профильный характер старшей ступени предполагает сохранение инвариантного ядра содержания образования, обеспечивающего развитие общих интеллектуальных, познавательных умений, способностей, гражданских качеств личности [37]. 66 |