|
•тем базовых общеобразовательных программ, а также изучение некоторых тем, выходящих за их рамки (Таблица 3). Изучение индивидуальных психологических особенностей старшеклассников в ходе получения общего образования снижает вероятность ошибки при выборе профиля обучения. Таблица 3 Курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки Предметно-ориентированные (пробные) Межпредметные (ориентационные) Цель: дать возможность учащимся реализовать интерес к предмету. Уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне. Подготовить к экзаменам по выбору Цель: создать базу для ориентации учеников в мире современных профессий. Познакомить учеников на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям Программы курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение, изучение некоторых тем, выходящих за их рамки Программы курсов предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов. (Примерный перечень курсов: «Основы журналистики»; «Современные направления в медицине». «Эксперимент в естественных науках»; «Социология и статистика» и др.) Продолжительность курсов: одна четверть или полугодие Продолжительность курсов: одна четверть 2.2. Содержание профильного обучения в российских школах В п. 1.3 Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года говорится: «Устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальные знания ...» [47]. Установлено, что основополагающими принципами конструирования содержания профильного образования российской средней школы являются: 93 |
«подбору» профиля, без учета индивидуального запроса учащегося и его готовности к формированию этого запроса [112]. К задачам предпрофильной подготовки относятся: — выявление интересов и склонностей, способностей школьников и формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе;' — оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе, связанных с профессиональным становлением; — развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности; —формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии. Курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки подразделяются на два основных вида: предметно-ориентированные (пробные) и межпредметные (ориентационные) курсы [106, 27]. Межпредметные (ориентационные) курсы предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов. Они знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами.их разработки в различных профессиональных сферах. Предметно-ориентированные (пробные) курсы по выбору являются пропедевтическими по отношению к профильным курсам повышенного уровня, они помогают выпускнику основной школы сделать осознанный выбор профиля обучения. Их программы включают углублённое изучение отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также изучение некоторых тем, выходящих за их рамки (таблица 10) [61]. 75 Изучение индивидуальных психологических особенностей старшеклассников в ходе получения общего образования снижает вероятность ошибки при выборе профиля обучения. Таблица 10 Курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки Предметно-ориентированные (пробные) Межпредметные (ориентационные) Цель: дать возможность учащимся реализовать интерес к предмету. Уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет па повышенном уровне. Подготовить к экзаменам по выбору Цель: создать базу для ориентации учеников в мире современных профессий. Познакомить учеников на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям Программы курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение, изучение некоторых тем, выходящих за их рамки Программы курсов предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов. (Примерный перечень курсов: «Основы журналистики»; «Современные направления в медицине». «Эксперимент в естественных науках»; «Социология и статистика» и др.) Продолжительность курсов: одна четверть или полугодие Продолжительность курсов: одна четверть Целью профильной ориентации является оказание учащимся психологопедагогической поддержки в проектировании версий продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы. Основным объектом внимания в профильной ориентации является, прежде всего, субъективный опыт учащегося. Однако в процессе становления субъективного опыта может возникнуть ряд проблем. С одной стороны, процесс осмысления учащимся своего выбора способствует становлению его индивидуальной позиции, с другой стороны является психотравмирующей ситуацией. Опыт профориентационной и профконсультационной работы с учащимися 11 -го класса показал, что более половины из них демонстрируют 76 2.2. Содержание профильного обучения в российских школах В п. 1.3 Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года говорится: «Устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальные знания ...» [53]. Установлено, что основополагающими принципами конструирования содержания профильного образования российской средней школы являются: — личностная ориентация, предполагающая развитие личностных способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов, способностей и склонностей; возрастная периодизация содержания образования, соответствие изучаемых вопросов и проблем возрастным, особенностям учащихся; обеспечение сокращения учебной нагрузки в основной школе за счет педагогического и психологического отбора содержания образования и переноса более сложного материала в старшие классы; — усиление в содержании образования деятельностного компонента, представляющего собой основные виды и способы учебной деятельности, сопряженные с изучаемыми образовательными областями, отдельными предметами, их разделами и темами; креативность, предусматривающая содержание, формируемое самими учениками в виде их творческой образовательной продукции, соотносящейся с основами изучаемых дисциплин; — профилирование и дифференциация содержания образования как условие выбора учениками уровня и направленности изучения образовательных областей и предметов. Важнейшим средством практической реализации дифференциации содержания образования и введения профильного обучения является базисный учебный план (БУП). В «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» механизм профилизации содержания образования |