Итак, в качестве компонентов общей направленности личности спортсмена, развитие которых не только возможно, но и необходимо, мы выделяем: 1. систему нравственных ценностей, обращая особое внимание на: • культивирование патриотизма, • честности, • гуманности и I • принципиальности; 2. развитое правовое сознание, включающее: • стойкую мотивацию к преодолению правового нигилизма, • правосознательную активность, • твердое убеждение в огромной социальной значимости закона. 3. развитое понимание сущности и социальной значимости своей специальности, подразумевающее как следствие: • самореализацию посредством профессиональной деятельности, • профессиональное саморазвитие на основе критического отношения к себе к действительности. 4. развитую духовную культуру. К личностной компетентности, характерной для специалистовспортсменов, мы относим следующие составляющие (разновидности компетенции): -социальную, связанную со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, жить с людьми других культур, языков и религий, препятствовать возникновению национализма, климата нетерпимости; -персональную, предполагающую эрудицию в областях не связанных явно с профессиональной деятельностью, владение умениями и навыками 49 |
соответствии с которым в России возрожден суд присяжных заседателей, высветила проблему такого качества предварительного следствия, по ряду дел. Это не осталось без внимания преподавательского корпуса юридических вузов. Кроме того, наметилась еще одна проблема — обеспечения в ходе работы присяжных заседателей беспристрастности, т.е., говоря словами А.Ф.Кони, "фактического единения представителей различных слоев общества166". Умение юристов быть образцом гражданской принципиальности здесь трудно переоценить. Ведь подчас небезосновательно советские правоведы утверждали: "Суд присяжных в России был типичным классовым судом, полностью стоявшим на службе буржуазии и помещиков и полностью соответствовавшим интересам полуфеодальной, полубуржуазной России"167. Учитывая все вышесказанное, на основе анализа литературы, отражающей результаты исследований профессиональной деятельности юристов и особенностей подготовки специалистов в высшей школе168, мы создали модель юриста — человека, но долгу службы и зову сердца находящегося на острие социально-экономических проблем Российского государства. Итак, в качестве компонентов общей направленности личности (работа над развитием которых не только возможна, но и необходима в процессе подготовки специалистов) мы выделяем: 1. систему нравственных ценностей, обращая особое внимание на: • культивирование патриотизма, • честности, • гуманности и • принципиальности; 2. развитое правовое сознание, включающее: 166А.Ф.Кони. Отцы и дети судебной реформы: Послесловие. М., 1914, с.8. 1 6 7Судебные речи известных русских юристов'. Сборник / Предисловие. Сост. Е.М.Ворожейкин. М., 1958, с.10. 1 68Зеер Э.Ф., Шихматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Науч.-метод, пособие. Екатерш1бург, 1999; Зеер Э.ФПсихология профессионального образоаания: Учеб. пособие. Екатеринбург, 2000; Васильев ВЛ. Юридическая психология. СПб., 1997; Шиханцев Г.Г. Юридическая психолотя. М., 2000. 243 • стойкую мотивацию к преодолению правового нигилизма, • правосознательнуга активность, • твердое убеждение в огромной социальной значимости закона. 3. развитое понимание сущности и социальной значимости своей специальности, подразумевающее как следствие: • самореализацию посредством профессиональной деятельности, • профессиональное саморазвитие на основе критического отношения к себе к действительности. 4. развитое экологическое и валеологическое сознание. К личностной компетентности, характерной для специалистов любого профиля, мы относим следующие составляющие (разновидности компетенции): -социальную, связанную со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, жить с людьми других культур, языков и религий, препятствовать возникновению национализма, климата нетерпимости; -персональную, предполагающую эрудицию в областях не связанных явно с профессиональной деятельностью, владение умениями и навыками рефлексии, саморазвития и самосовершенствования, высокий уровень культуры речи, культуры поведения; -информационную, включающую в себя владение новыми информационными технологиями и критическое их использование, знание иностранных языков; -экологическую, основывающуюся на знании общих законов развития общества и природы, в том числе синергетических принципов устройства мира, экологической ответственности за профессиональную деятельность; -валеологическую, означающую наличие знаний и умений в области здоровья и здорового образа жизни. 244 |