Правовое воспитание и правовое обучение являются одним из важнейших факторов развития правового сознания человека и правовой культуры общества в целом100. Формирование правового государства и гражданского общества невозможно без массового участия граждан в этом процессе, их активной позиции в отстаивании своих прав, в борьбе против произвола и беззакония должностных лиц. Однако в настоящее время в нашей стране отсутствует налаженная система правового воспитания населения в духе идей, ценностей и ориентиров развитой правовой культуры современности101. Негативные тенденции общественного развития, нестабильность ситуации в обществе вызывают значительный рост социальных девиаций, деформаций правосознания, особенно среди несовершеннолетних и молодежи. В этих условиях образование, просвещение, распространение правовых знаний, воспитание уважения к правопорядку и законности у всего населения страны приобретают огромное значение. С учетом значимости правового образования как важнейшего фактора социализации личности, как условия построения правового государства в последние годы усилилось внимание к изучению вопросов права среди детей и подростков в системе обществоведческого образования. В настоящее время правовое образование существует в школьных учебных курсах в двух формах интегративной и профильной (модульной)102. Это нашло отражение как в создании учебников по праву для факультативных курсов, так и в более широком включении правоведения в курсы обществозпания. Правовые курсы также включаются в региональные и школьные учебные планы. 90 100 Осипов П.И. Какие они наши студенты? ( Социальные потребности и особенности социализации). Сред. проф. заведение респ. Татарстан.. М.: Специалист, 1999. № 7, С. 28-30. 101 Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи. М.: Соц. UCCJL, 1999. № 6, С.68. 102 Марычева Е.П. Педагогические условия формирования гуманистических ценностей в процессе обновления содержания гуманитарного образования. Автореф. дисс. канд. лед. наук. М.: 2002, 18 с. |
Мамджян К. X. Введение в социальную философию. М., «Наука», 1999. Мамиофа Н.Э. Охрана изобретений и технический прогресс. М., 1974. Марамзинская П.Е. Социальная активность личности студента. Иркутск, 1988. МарголисДж. Сознание и личность. М., 1986. С. 397. Маркова Г.Д. Научные основы и организация правового воспитания молодежи. М., «Политическая книга», 1990. Маригодов В.К., Слободняк А.А. ,Мочалов Д.Э.. Оценка методов активизации профессиональной деятельности и творчества обучаемых. М.: Специачист, 2003. № 1. Маркова М.Г. Понятие и содержание права общей собственности. Л., 1957. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Педагогика, 1990. 195 с. Марычева Е.П.. Педагогические условия формирования гуманистических ценностей в процессе обновления содержания гуманитарного образования. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 2002, 18 с. Масляев А.И., Масляев И.А. Договор о совместной деятельности в гражданском праве. М., 1988. Маттеи У., Суханов Е.А. Основные положения права собственности. М., 1999. Матузов Правовой нигилизм и правовой идеализм. Курс лекций . Саратов, 1995. 485 с. Машарова Т.В. Теория и практика социального самоопределения подростка. Автореф. дисс. докт. пед. наук. Ярославль: 1999, 36 с. Медведев Р. О Сталине и сталинизме. «Знамя», 1989, №2. МейерД.И. Русское гражданское право. 4.1 (по изд. 1902 г.). -М ., 1997. Мельничук О., Яковлева А. Модель специалиста // Высшее образование в России. 2000. № 5. Менжин Т. Н. Россия в беде//Мир России, 2001, №1. МережковскийД.С. Вечные спутники. М., «Прогресс», 1998 Мечников И.И. Некоторые вопросы методологии и методики |