|
обучается на дому: возможности, проблемы, решения», «Школа будущих родителей». Совместная деятельность в ходе взаимодействия педагогов дополнительного образования с семьей направлена на овладение родителями аналитическими, прогностическими, проективными, коммуникативными и рефлексивными умениями, способствующими социальному становлению ребенка в условиях семейного социума, разнообразием методов, приемов, форм воспитательного взаимодействия, организации жизни и занятий детей в семье, семейного труда и отдыха, навыков диагностирования способностей, интересов и склонностей ребенка, проектирования индивидуальной траектории его развития в социуме. Деятельностный компонент процесса социализации личности опосредован многообразием различных видов учреждений дополнительного образования, форм организации деятельности в УДО. В нашей стране существуют различные виды учреждений дополнительного образования детей. Это центры дополнительного образования (технического творчества, экологические, детского и юношеского туризма, эстетического воспитания, детские оздоровительно-образовательные и т.п.); дворцы детского (юношеского) творчества (творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта, художественного творчества, культуры, искусств и т.п.); дома детского творчества; клубы (юных моряков, речников, авиаторов, космонавтов, парашютистов, десантников, пограничников, автомобилистов и т.д.); станции (юных натуралистов, технического творчества, туризма и экскурсий и т.п.), школы (по различным областям науки и техники, по различным видам искусств, детско-юношеские спортивные, олимпийского резерва и т.д.); детские студии, оздоровительные лагеря, детские парки, музеи и пр. Учреждения дополнительного образования детей дифференцируются по различию их потенциалов и охвату образовательных областей (однопрофильные или многопрофильные). Деятельность детей организуется в одновозрастных или разновозрастных объединениях по интересам. Предусматриваются разнообразные формы |
Деятельностный компонент процесса социализации личности опосредован многообразием различных видов учреждений дополнительного образования, форм организации деятельности в УДО. В нашей стране существуют различные виды учреждений дополнительного образования детей. Эго центры дополнительного образования (технического творчества, экологические, детского и юношеского туризма, эстетического воспитания, детские оздоровительно-образовательные и т.п.); дворцы детского (гопошеского) творчества (творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта, художественного творчества, культуры, искусств и т.п.); дома детского творчества; клубы (юных моряков, речников, авиаторов, космонавтов, парашютистов, десантников, пограничников, автомобилистов и т.д.); станции (юных натуралистов, технического творчества, туризма и экскурсий и т.п.), школы (по различным областям науки и техники, по различным видам искусств, детско-юношеские спортивные, олимпийского резерва и т.д.); детские студии, оздоровительные лагеря, детские парки, музеи и пр. При создании учреждения определяется его вид, исходя из образовательных, социокультурных потребностей и особенностей микрорайона, района, мегаполиса. Нормативно не установлен порядок отнесения того или иного учреждения к определенному виду, поэтому многие учреждения получили свои названия в соответствии с исторической традицией. Свой статус учреждения дополнительного образования детей подтверждают при аттестации. Учреждения дополнительного образования детей можно дифференцировать по различию их потенциалов и охвату образовательных областей (однопрофильные или многопрофильные). Совокупность разных видов учреждений указанных типов, функционирующих в районе, городе, регионе, составляет сеть учреждений дополнительного образования детей. Деятельность детей организуется в одновозрастных или разновозрастных объединениях по интересам. Численный состав объединения, |