|
экономического развития общества, основа научно-технического прогресса и жизнедеятельности государства, развития и самоутверждения личности. Профориентация это длительный, в достаточной мере необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии, состоящей как из объективных, так и субъективных факторов, где под «освоением» понимается познание той или иной сферы труда и сама деятельность в этом виде труда. Объективные условия включают в себя условия данного общества, а субъективные воздействие государственных и общественных институтов, учитывающих как потребности общества, так и возможности, потребности, интересы, идеалы самого индивида. Профориентация сложнодинамическая система, в которой можно вычленить два уровня ее существования: общественный и личностный, находящиеся в тесной взаимосвязи и состоящие из совокупности определенных компонентов. Игнорирование хотя бы одного из них может сделать малоэффективным профориентационную работу. Выбор профессии, как и любое социальное явление, нуждается в воздействии и контроле со стороны общества на основе познания объективных закономерностей и прогрессивных направлений общественного развития. Структурными компонентами профессиональной ориентации в УДО являются: профессиональная информация; профессиональное воспитание; профессиональная консультация; профессиональная диагностика; профессиональный отбор (подбор); трудоустройство; профессиональная адаптация. Умелое их сочетание служит основой для научного выбора профессии, имеющего огромное значение как для личности, так и для общества. В ходе настоящего исследования мы обратились к трем основаниям профессионального самоопределения, выделенным Е.А. Климовым: «хочумогу надо», где "хочу" предполагает учет желаний и склонностей человека; «могу» предполагает его реальные и перспективные возможности; «надо» предполагает потребность в выбираемой и осваиваемой человеком деятельности со стороны производства и общества в целом. Профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и |
которые могут препятствовать доступу к избранной области профессиональной деятельности; выработка адекватных представлений о различных аспектах профессиональной деятельности; активная практическая подготовка к будущей профессиональной деятельности и учебе, а также проверки своих профессиональных интересов и способностей; упрочение личностыо своих представлений о правильности сделанного профессионального выбора. Совершенно очевидно, что необходима система инвариантных знаний, которая, независимо от выбранной профессии, помогла бы будущим специалистам осознать самих себя, собственные потребности, способности, нормы, степень их соответствия или несоответствия друг другу. Большую роль в профессиональном становлении личности играют профессиональное образование и профессиональная ориентация, Профессиональное образование это базис социально-экономического развития общества, основа научно-технического прогресса и жизнедеятельности государства, развития и самоутверждения личности. Профориентация это длительный, в достаточной мере необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии, состоящей как из объективных, так и субъективных факторов, где под “освоением” понимается познание той или иной сферы труда и сама деятельность в этом виде труда. Объективные условия включают в себя условия данного общества, а субъективные воздействие государственных и общественных институтов, учитывающих как потребности общества, так и возможности, потребности, интересы, идеалы самого индивида. Профориентация сложнодинамическая система, в которой можно вычленить два уровня ее существования: общественный и личностный, находящиеся в тесной взаимосвязи и состоящие из совокупности определенных компонентов. Игнорирование хотя бы одного из них может сделать малоэффективным профориентационную работу. Выбор профессии, как и любое социальное явление, нуждается в воздействии и контроле со стороны общества на основе познания объективных закономерностей и прогрессивных направлений общественного развития. 336 Структурными компонентами профессиональной ориентации являются: профессиональная информация; профессиональное воспитание; профессиональная консультация; профессиональная диагностика; профессиональный отбор (подбор); трудоустройство; профессиональная адаптация. Умелое их сочетание служит основой для научного выбора профессии, имеющего огромное значение как для личности, так и для общества. В ходе настоящего исследования мы обратились к трем основаниям профессионального самоопределения, выделенным Е.А. Климовым: «хочу могу надо», где "хочу” предполагает учет желаний и склонностей человека; «могу» предполагает его реальные и перспективные возможности; «надо» предполагает потребность в выбираемой и осваиваемой человеком деятельности со стороны производства и общества в целом. Профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование практического, действенного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям ее общественно полезного бытия и саморазвития. Для успешного профессионального самоопределения на старшей ступени гимназии предусматривается профильное обучение учащихся. Профильное обучение — средство дифференциации обучения, когда за счет целенаправленных изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса создаются условия для эффективной реализации индивидуального обучения, более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, открываются принципиально новые возможности для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования и выбора жизненного пути. Профильное обучение направлено, таким образом, на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, расширение возможностей выстраивания гимназистом собственной, индивидуальной образовательной траектории. Актуальным в данном контексте является 337 |