|
188 1 2 3 4 Качества по отношению к делу: ответственный, компетентный, добросовестный. 52,8 5 Качества по отношению к себе: уверенный в себе, с чувством достоинства, готовый постоять за себя и других. 41,7 6 По отношению к делу: работоспособный, усидчивый, трудолюбивый, практичный, хозяйственный. 38,9 7 По отношению к жизни: активный, бодрый, реальный (не утопист). 36,1 8 Независимый (в суждениях и поступках) 33,3 9 Эмоционально-волевые качества: самообладание, спокойствие, уравновешенность. 22,2 10 Имеющий цель в жизни. 11,1 11 Имеющий богатое воображение. 2,8 12 Аккуратный, любящий природу. 2,8 Данная таблица отражает степень выраженности характеристик социально компетентного сверстника. Анализ данных таблицы показывает, что наиболее полно в портрете представлены подростками нравственные качества и качества, проявляемые по отношению к другим людям (позиции 1 и 2). Действительно, от нравственных качеств, толерантности, эмпатичности зависит эффективность общения со сверстниками, потребность в котором очень высока у подростков. Кроме того, 61,1% подростков в своих портретах указывают интеллектуальные качества и 52,8% черты характера, характеризующие отношение к делу и к себе самому. Социально компетентный человек, по их мнению, должен быть ответственным и уверенным в себе, с чувством собственного достоинства (41,7%). Важное место в портрете занимают характеристики отношения человека к делу: трудолюбие, работоспособность (38,9%). А вот эмоционально-волевые качества: активность, бодрость, самообладание, уравновешенность и пр., необходимые для формирования конструктивного поведения в трудной ситуации не занимают должного места в таблице ранжирования основных характеристик социально компетентного сверстника. Лишь один респондент выделил такую характеристику, как богатое воображение, позволяющее творчески относиться к действительности, и один респондент любовь к природе. |
социализации личности в условиях гуманизации гимназического образования. Сформированность социальной компетентности школьников в гимназии №3 г. Ульяновска изучалась на основе сравнительного анализа точек зрения самих гимназистов о значимых качествах социально компетентного человека и их оценки собственных качеств. С этой целью было организовано исследование, в котором приняли участие 100 гимназистов, учеников 8а, 86, 8в, 8г классов в возрасте 13-14 лет. Исследование проводилось в рамках внедрения в образовательный процесс элективного спецкурса «Формирование социальной компетентности в условиях гуманизации гимназического образования» (Приложение 19), являющегося модификацией спецкурса «Формирование социальной компетентности школьников в учреждении дополнительного образования» (второй блок базисного учебного плана «Психологическая и познавательная культура личности») (163). В его основу была положена теоретическая модель и методика исследования социальной компетентности школьника, предложенные М.И. Лукьяновой и Н.В. Калининой (146). Сначала было изучено субъективное мнение подростков о содержании понятия «социальная компетентность». Гимназистам было предложено письменно составить портрет социально компетентного сверстника. Задание не вызвало особых затруднений, так как многие аспекты рассматриваемой проблемы обсуждались в рамках курса «Формирование социальной компетентности в условиях гуманизации гимназического образования». В результате гимназистами была составлена характеристика, включающая разнообразные качества социально компетентного сверстника, отраженные в таблице 53. Данная таблица отражает степень выраженности характеристик социально компетентного сверстника. Анализ данных таблицы показывает, что наиболее полно в портрете представлены подростками нравственные качества и качества, проявляемые по отношению к другим людям (позиции 1 и 2). 357 Таблица 53 Основные характеристики социально компетентного сверстника 358 № п/л Качества Частота встречаемости (в % от числа испытуемых) 1 Нравственные (по отношению к другим людям): добрый (независтливый, отзывчивый, доброжелательный, готовый помочь в трудную минуту, терпеливый, дружелюбный, честный, верный, преданный, заботливый, готовый выручить в беде, гостеприимный4 * . 86 2 Качества, необходимые в общении: вежливый, общительный (умеющий слушать другого, правильно говорить, рассказать что-то, приветливый, любезный, не стеснительный, раскованный, неворчливый, с чувством юмора, весёлый, прикольный, лёгкий в общении, раскрепощенный, открытый). 78 3 Интеллектуальные качества: умный (любознательный, мною знающий, внимательный, начитанный, образованный, любопытный, сообразительный, смекалистый, хорошо учится). 75 4 Качества по отношению к делу: ответственный, компетентный, добросовестный. 57 5 Качества по отношению к себе: уверенный в себе, с чувством достоинства, готовый постоять за себя и других. 53 6 По отношению к делу: работоспособный, усидчивый, трудолюбивый, практичный, хозяйственный. 42 7 По отношению к жизни: активный, бодрый, реальный (неутопист). 36 8 Независимый (в суждениях и поступках) 21 9 Эмоционально-волевые качества: самообладание, спокойствие, уравновешенность. 14 10 Имеющий цель в жизни. П И Имеющий богатое воображение. 3 12 Аккуратный, любящий природу. 3 Действительно, от нравственных качеств, толерантности, эмпатичности зависит эффективность общения со сверстниками, потребность в котором очень высока у подростков. Кроме того, V* подростков в своих портретах указывают интеллектуальные качества и около половины черты характера, характеризующие отношение к делу и к себе самому. Социально компетентный человек, по их мнению, должен быть ответственным и уверенным в себе, с чувством собственного достоинства. Важное место в портрете занимают характеристики отношения человека к делу: трудолюбие, работоспособность. А вот эмоционально-волевые качества: активность, бодрость, самообладание, уравновешенность и пр., необходимые для формирования конструктивного поведения в трудной ситуации не занимают должного места в таблице ранжирования основных характеристик социально компетентного сверстника. Лишь трое респондентов выделили такие характеристики, как богатое воображение, позволяющее творчески относиться к действительности, любовь к природе и т.д. Следующим этапом работы было ранжирование личностный качеств социально компетентного человека. К наиболее важным качествам гимназисты отнесли такие качества, как ответственность (72%), уверенность в себе (39%), самообладание в трудных ситуациях (35%), чувство собственного достоинства (24%), умение слушать другого человека (22%). К наименее важными качествам социально компетентного человека (то есть поставили на последнее место) следующие качества: гибкость и раскованность в общении (72%), соответствие уровня притязаний своим возможностям (39%), независимость суждений (36%), активность в общественных делах (31%). При осуществлении выбора значимых составляющих социальной компетентности из предложенного перечня гимназисты смещают акцент на качества, связанные с отношением к делу и к себе самому. При этом значимыми для подростков остаются нравственные качества и умения взаимодействовать с другими людьми, а раскрепощенность и раскованность в общении смещаются на последние места. Особую значимость приобретают качества, позволяющие проявить самостоятельность. Затем гимназистам предлагалось оценить степень выраженности наиболее значимых качеств у самих себя. Из 11 качеств личности, предъявляемых подросткам, самые важные они должны были поставить на два первых места. В результате самооценивания высоко были оценены следующие личностные характеристики: ответственность (65%); чувство собственного достоинства (71%); активность в общественных делах (64%); умение слушать другого человека (43%); гибкость и раскованность в общении (50%); независимость в суждении (39%); уверенность в себе (45%); соответствие уровня притязаний 359 |