|
Выбирая наиболее значимые составляющие социальной компетентности из предложенного перечня обучаемые не различают качества, связанные с отношением к делу и к себе самому (4 и 5 позиции). Особую значимость приобретают качества, позволяющие проявить самостоятельность. Затем подросткам предлагалось оценить степень выраженности наиболее значимых качеств у самих себя. Из 11 качеств личности, предъявляемых подросткам, самые важные они должны были поставить на два первых места. В результате самооценивания и сравнения результатов ранжирования и самооценки получилось, что ответственность считают наиболее важным качеством социально компетентного человека 52,8% школьников, а развито высоко оно у 66,7%. Уверенность самой важной чертой считают 41,7% респондентов, а развита она высоко у 33,3%. Самообладание в трудных ситуациях считают самым важным 22,2% подростков, а развито высоко оно по их самооценкам у 11,1%. Не совпадают и другие характеристики: умение слушать другого человека, чувство собственного достоинства, активность в общественных делах, гибкость и раскованность в общении и др. Данные результаты и анализ самооценок подростков позволил увидеть расхождение идеального образа социально компетентного человека и реального видения подростком самого себя. Качества, имеющие большую значимость для социально компетентного поведения с точки зрения подростков, по их же оценкам у них оказываются недостаточно развитыми, и наоборот, качества, имеющие меньшую значимость, оценены подростками как ярко выраженные в их поведении. Изучение сферы самопознания личности осуществлялось с помощью освоения методик: «Изучение самооценки личности с помощью ранжирования», «Ценностные ориентации (М.Рокича)», «Самооценка эмпатических способностей О.П. Елисеева», «Диагностика социальнопсихологического климата коллектива» и др. |
поведения в трудной ситуации не занимают должного места в таблице ранжирования основных характеристик социально компетентного сверстника. Лишь трое респондентов выделили такие характеристики, как богатое воображение, позволяющее творчески относиться к действительности, любовь к природе и т.д. Следующим этапом работы было ранжирование личностный качеств социально компетентного человека. К наиболее важным качествам гимназисты отнесли такие качества, как ответственность (72%), уверенность в себе (39%), самообладание в трудных ситуациях (35%), чувство собственного достоинства (24%), умение слушать другого человека (22%). К наименее важными качествам социально компетентного человека (то есть поставили на последнее место) следующие качества: гибкость и раскованность в общении (72%), соответствие уровня притязаний своим возможностям (39%), независимость суждений (36%), активность в общественных делах (31%). При осуществлении выбора значимых составляющих социальной компетентности из предложенного перечня гимназисты смещают акцент на качества, связанные с отношением к делу и к себе самому. При этом значимыми для подростков остаются нравственные качества и умения взаимодействовать с другими людьми, а раскрепощенность и раскованность в общении смещаются на последние места. Особую значимость приобретают качества, позволяющие проявить самостоятельность. Затем гимназистам предлагалось оценить степень выраженности наиболее значимых качеств у самих себя. Из 11 качеств личности, предъявляемых подросткам, самые важные они должны были поставить на два первых места. В результате самооценивания высоко были оценены следующие личностные характеристики: ответственность (65%); чувство собственного достоинства (71%); активность в общественных делах (64%); умение слушать другого человека (43%); гибкость и раскованность в общении (50%); независимость в суждении (39%); уверенность в себе (45%); соответствие уровня притязаний 359 своим возможностям (32%); самообладание в трудных ситуациях (15%). Низкий уровень развития был отмечен подростками по следующим личностным качествам: активность в делах школы (17%); чувство собственного достоинства (14%); уверенность в себе (7%); соответствие уровня притязаний своим возможностям (7%); самообладание в трудных ситуациях, независимость суждений (3%). Сравнение результатов ранжирования и самооценки показало, что ответственность считают наиболее важным качеством социально компетентного человека 72% школьников, а развито высоко оно у 65%. Уверенность самой важной чертой считают 39% имназистов, а развита она высоко у 45%. Самообладание в трудных ситуациях считают самым важным 35% подростков, а развито оно высоко по их самооценкам у 15%. Не совпадают и другие характеристики. Так, умение слушать другого человека на первое место по важности поставили 22% подростков, а оценили себя высоко по этому качеству 43%. Чувство собственного достоинства оценено было высоко 14% гимназистов, хотя важным его считают 24%. Заметим, что активность в общественных делах по важности получила низкий ранг (31%), а высоко оценили этот показатель у себя 64% детей. Гибкость и раскованность в общении больше половины (72%) гимназистов считают наименее значимым качеством, а оценила себя высоко по этому показателю половина респондентов. Анализ результатов самооценок подростков позволил увидеть расхождение идеального образа социально компетентного человека и реального видения подростком самого себя. Качества, имеющие большую значимость для социально компетентного поведения с точки зрения подростков, по их же оценкам у них оказываются недостаточно развитыми, и наоборот, качества, имеющие меньшую значимость, оценены подростками как ярко выраженные в их поведении. Сфера самопознания личности изучалась в процессе реализации программы элективного спецкурса «Формирование социальной компетентности в условиях 360 |