|
педагогического сопровождения успешного взаимодействия педагогов с родителями в учреждении дополнительного образования детей, необходимо выделить несколько групп условий, которые бы во взаимодействии давали возможность эффективно функционировать каждому компоненту данного процесса. К группе наиболее общих условий относится его методологическое, организационно-управленческое, кадровое, материально-техническое и методическое обеспечение. Говоря о методологическом и методическом обеспечении психолого-педагогического сопровождения взаимодействия педагогов дополнительного образования с семьей, нужно отметить, что при всём том большом интересе к данной проблеме, который мы отметили на основе проведённого информационно-аналитического анализа организации работы с родительской общественностью в региональной системе дополнительного образования детей, фундаментальных, монографических исследований по этому вопросу крайне мало. Поэтому методологическим аспектам проблемы взаимодействия УДО с родителями в процессе социального становления личности в системе дополнительного образования мы уделили достаточно большое внимание как в теоретической, так и в опытноэкспериментальной частях исследования. На базе общих условий реализуется группа частных условий, которые отражают особенности организации психолого-педагогического сопровождения процесса взаимодействия психологов и педагогов дополнительного образования с родителями в социальном становлении детей и подростков в УДО. Это разработка Программы по взаимодействию с семьей в социальном становлении личности ребенка и ее психолого-педагогического сопровождения, тематического плана ее реализации; выявление критериев, показателей и уровней сформированности педагогической культуры родителей; определение специфики, основных направлений и условий успешности организации работы учреждения дополнительного образования с семьей; разработка модели взаимодействия педагогов дополнительного образования с |
богатства человеческой практики и отношений в таких сферах, как деятельность, общение и самопознание. 2. Модель процесса социализации личности в учреждении дополнительного образования детей отражает его специфику, целостное единство и взаимосвязь компонентов, программу формирования социальной компетентности школьников в соответствии с их возрастными особенностями и ступенями дополнительного образования. 3. Интегральным критерием эффективности процесса социализации в учреждении дополнительного образования детей является социальная компетентность личности, включающая в себя такие компоненты, как: социальная адаптация, предполагающая активное приспособление ребёнка к условиям социальной среды; социальная автономизация, означающая реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях; социальная активность как реализуемая готовность к социальным действиям, направленная на социально значимое преобразование окружающей среды, инициативность, творчество, самостоятельность и результативность действий. 4. Совокупность педагогических условий, необходимых и достаточных для успешности процесса социализации личности в учреждении дополнительного образования детей, включает общие, частные и специфические условия, реализация которых даёт возможность эффективно функциоЕшровать каждому компоненту данного процесса. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложений. Во введении выявляются предпосылки возникновения и постановки проблемы исследования, обосновываются исходные параметры, актуальность темы исследования, определяются его проблема, цель, объект и предмет, формулируются гипотеза и основные задачи, описываются методологические каждой ступени дополнительного образования, разработки модели социализации личности в УДО. Таким образом, результаты опытно-эксперимвитальной работы по изучению интегрального критерия эффективности процесса социализации детей и подростков в учреждении дополнительного образования социальной компетентности личности убедительно свидетельствуют о положительной динамике его компонентов: социальной адаптированности, социальной автономизации и социальной активности п таких основных сферах дополнительного образования, как деятельность, общение и самопознание. Полученные данные положены нами в основу работы по выявлению педагогических условий успешного социального становления личности в учреждении дополнительного образования, что позволяет выйти на обобщающий уровень исследования в следующем параграфе диссертационной работы. 23. Педагогические условия эффективности процесса социализации личности в учреждении дополнительного образования детей. Говоря об условиях протекания процесса социализации личности в УДО, необходимо выделить несколько групп условий, которые бы во взаимодействии давали возможность эффективно функционировать каждому компоненту' данного процесса. К группе наиболее общих условий относится его методологическое, организационно-управленческое, кадровое, материально-техническое и методическое обеспечение. Говоря о методологическом и методическом обеспечении процесса социализации личности в УДО, нужно отметить, что при всём том большом интересе к данной проблеме, который мы отметили на основе проведённого исторического анализа отечественной и зарубежной педагогической теории и практики, фундаментальных, монографических Г 79 исследований по этому вопросу крайне мало. Поэтому методологическим аспектам социального становления личности в учреждении дополнительного образования мы уделили достаточно большое внимание в теоретической части исследования. На базе общих условий реализуется группа частных условий, которые отражают особенности процесса социализации личности в УДО. Это разработка программы формирования социальной компетентности школьников (в рамках второго блока базисного учебного плана «Психология и познавательная культура личности» УДО), тематического плана его реализации; связь со школой, профессиональными образовательными учреждениями, вузами, промышленными предприятиями и специалистами соответствующего профиля; интеграция учебных дисциплин и научных сфер (педагогика, психология, социология, философия и т.д.); разработка модели процесса формирования социальной компетентности личности в УДО; разработка критериев, показателей и уровней её сформированное™ . К группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого ребёнка социальных норм и культурных ценностей, правил и установок, требуемых данным обществом, активное приспособление ребёнка к условиям социальной среды, оптимальное вклю чение его в новые или изменяющиеся условия; реализация личностных установок детей, реш ение их индивидуальных проблем, развитие способности к самопознанию, самооценке и самоопределению, воспроизведение системы социальных связей и социального опыта; приобретение опыта социальных отнош ений, освоение новых социальных ролей, происходящее в сферах деятельности, общения, самопознания, формирование готовности к социальным действиям, необходимой для адекватной интеграции в социум и самореализации личности в обществе. т |