|
семьей в процессе социального развития личности в УДО, ее опытноэкспериментальное обоснование; разработка критериев, показателей и уровней удовлетворенности родителей качеством психолого-педагогического сопровождения взаимодействия учреждения дополнительного образования с семьей в социальном становлении детей и подростков. К группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого родителя необходимости их подготовки к деятельности по успешной социализации их детей, предусматривающей значительное повышение уровня их педагогической культуры. Воспитательная деятельность в семье, связанная с успешным социальным становлением личности, должна быть направлена на усвоение социальных норм и культурных ценностей, правил и установок, требуемых обществом, активное приспособление к условиям социальной среды, оптимальное включение детей в новые или изменяющиеся условия; реализацию их личностных установок, решение их индивидуальных проблем, развитие способности к самопознанию, самооценке и самоопределению, воспроизведение системы социальных связей и социального опыта; приобретение опыта социальных отношений, освоение новых социальных ролей, происходящее в сферах деятельности, общения, самопознания, формирование готовности к социальным действиям, необходимой для адекватной интеграции в социум и самореализации личности в обществе. Рассматривая процесс взаимодействия педагогов дополнительного образования с родителями как систему и целостное явление, формулируя основные условия её эффективной реализации в УДО, приведём несколько определений из системного анализа. Система выделенное на основе определённых признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединённых общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление (85). Система есть совокупность взаимосвязанных элементов, обособленных от среды и взаимодействующих с ней как целое (161). 205 |
исследований по этому вопросу крайне мало. Поэтому методологическим аспектам социального становления личности в учреждении дополнительного образования мы уделили достаточно большое внимание в теоретической части исследования. На базе общих условий реализуется группа частных условий, которые отражают особенности процесса социализации личности в УДО. Это разработка программы формирования социальной компетентности школьников (в рамках второго блока базисного учебного плана «Психология и познавательная культура личности» УДО), тематического плана его реализации; связь со школой, профессиональными образовательными учреждениями, вузами, промышленными предприятиями и специалистами соответствующего профиля; интеграция учебных дисциплин и научных сфер (педагогика, психология, социология, философия и т.д.); разработка модели процесса формирования социальной компетентности личности в УДО; разработка критериев, показателей и уровней её сформированное™ . К группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого ребёнка социальных норм и культурных ценностей, правил и установок, требуемых данным обществом, активное приспособление ребёнка к условиям социальной среды, оптимальное вклю чение его в новые или изменяющиеся условия; реализация личностных установок детей, реш ение их индивидуальных проблем, развитие способности к самопознанию, самооценке и самоопределению, воспроизведение системы социальных связей и социального опыта; приобретение опыта социальных отнош ений, освоение новых социальных ролей, происходящее в сферах деятельности, общения, самопознания, формирование готовности к социальным действиям, необходимой для адекватной интеграции в социум и самореализации личности в обществе. т Рассматривая процесс социализации личности в УДО как систему и целостное явление, формулируя основные условия её эффективной реализации в УДО, приведём несколько определений из системного анализа. Система выделенное на основе определённых признаков упорядоменное множество взаимосвязанных элементов, объединённых общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление [201]. Система есть совокупность взаимосвязанных элементов, обособленных от среды и взаимодействующих с ней как целое [205]. Основными особенностями системы являются: целостность, относительная обособленность от окружающей среды, наличие связей со средой, наличие частей и связей между ними (структурированность), подчинённость всей организации системы некоторой цели [212]. Процесс социализации личности ребёнка в учреждении дополнительного образования будет более системным, а значит в наибольшей степени компенсирующий стихийную социализацию, определяемую социальноэкономическими и социокультурными условиями сложившимися в обществе, способствующим успешной интеграции детей и подростков в общество, если он, как минимум, будет удовлетворять следующим требованиям: полноты состава действий (необходимых и достаточных для достижения поставленных целей); целостности, скоординированности, синхронизации отдельных компонентов; сбалансированности по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материатъно-техническим, финансовым и т.д.); контролируемости (определяемой операционапьностью промежуточностью целей); Ш |