|
Основными особенностями системы являются: целостность, относительная обособленность от окружающей среды, наличие связей со средой, наличие частей и связей между ними (структурированность), подчинённость всей организации системы некоторой цели (311). Процесс социального становления личности ребёнка в учреждении дополнительного образования будет более системным, а значит в наибольшей степени компенсирующий стихийную социализацию, определяемую социальноэкономическими и социокультурными условиями сложившимися в обществе, способствующим успешной интеграции детей и подростков в общество, если он, как минимум, будет удовлетворять следующим требованиям: полноты состава действий (необходимых и достаточных для достижения поставленных целей); целостности, скоординированности, синхронизации отдельных компонентов; сбалансированности по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материально-техническим, финансовым и т.д.); контролируемости (определяемой операциональностью промежуточностью целей); чувствительности к сбоям (определяемой свойством своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного, представляющие угрозы для достижения поставленных целей). Выявляя совокупность педагогических условий повышения эффективности процесса социального становления личности в УДО, нельзя не отметить необходимости выполнения дидактических условий: четкое определение образовательных задач на каждой ступени дополнительного образования детей; реализация информационного наполнения по всем сферам (деятельность, общение, самопознание) УДО; оптимизация содержания с учётом социальных и личностных потребностей; |
Рассматривая процесс социализации личности в УДО как систему и целостное явление, формулируя основные условия её эффективной реализации в УДО, приведём несколько определений из системного анализа. Система выделенное на основе определённых признаков упорядоменное множество взаимосвязанных элементов, объединённых общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление [201]. Система есть совокупность взаимосвязанных элементов, обособленных от среды и взаимодействующих с ней как целое [205]. Основными особенностями системы являются: целостность, относительная обособленность от окружающей среды, наличие связей со средой, наличие частей и связей между ними (структурированность), подчинённость всей организации системы некоторой цели [212]. Процесс социализации личности ребёнка в учреждении дополнительного образования будет более системным, а значит в наибольшей степени компенсирующий стихийную социализацию, определяемую социальноэкономическими и социокультурными условиями сложившимися в обществе, способствующим успешной интеграции детей и подростков в общество, если он, как минимум, будет удовлетворять следующим требованиям: полноты состава действий (необходимых и достаточных для достижения поставленных целей); целостности, скоординированности, синхронизации отдельных компонентов; сбалансированности по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материатъно-техническим, финансовым и т.д.); контролируемости (определяемой операционапьностью промежуточностью целей); Ш чувствительности к сбоям (определяемой свойством своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного, представляющие угрозы для достижения поставленных целей). Выявляя совокупность педагогических условий повышения эффективности процесса социализации личности в УДО, нельзя не отметить необходимости выполнения дидактических условий: четкое определение образовательных задач на каждой ступени дополнительного образования детей; реализация информационного наполнения по всем сферам (деятельность, общение, самопознание) УДО; оптимизация содержания с учётом социальных и личностных позребностей; внедрение новейших технологий познавательной деятельности, целесообразное сочетание сб разнообразных видов, форм и методов; творческий подход к формированию структуры занятия; сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью обучаемого; мастерство проведения занятия; обеспечение оперативной обратной связи, действенного ко1гтроля, управления и др. Именно парадигма развивающегося вариативного обучения в системе дополнительного образования детей является его методологической базой. Гибкость и вариативность содержания дополнительного образования предполагат обеспечение в УДО следующих особенностей дидактического процесса: содержание деятельности детей вырастает из интереса идей науки и практики; наполнение содержания деятельности отражает развитие ребенка, изменение уровня и направленности его интересов, достижений и способностей; IS2 |