|
умений и навыков общения в совместной деятельности, формирование готовности к выбору, исполнению определённых ролей, к ответственному исполнению конкретной роли, поощрение форм самодеятельности в целях самореализации; формирование готовности включения в реальную социальную практику, усвоение гражданских прав и обязанностей на основе полноценной информации; создание образа социально компетентой личности, способной к выбору жизненных приоритетов и создающего систему отношений и взаимодействий, необходимых для достижения поставленных целей; осуществляется профилактика поведения, наносящего вред здоровью личности, обществу, предупреждение, коррекция детских комплексов. Кроме общедидактических условий эффективной организации процесса социального становления личности в УДО, необходимо предъявлять требования к его организации: определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на занятиях и потенциала УДО; воспитание на общечеловеческих ценностях, культурных традициях общества. Воспитание в учреждении дополнительного образования должно выступать механизмом социализации личности, обуславливаться общественными потребностями в более целенаправленном, адекватном им функционировании и развитии личности, нейтрализовать или ослаблять стихийные, негативные воздействия на неё со стороны социума. Именно воспитание в учреждении дополнительного образования способствует развитию характеристик личности, обеспечивающих успешную социализацию: способность к изменению своих ценностных ориентаций; умение находить баланс между собственными ценностями и требованиями к социальной роли (при избирательном отношении к социальным ролям); ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей. Важным условием социального становления личности в учреждении дополнительного образования является учёт особенностей данного процесса в детском сообществе: добровольный характер включения детей в социальные отношения, способствующий социализации с учётом их интересов и |
выбор форм и методов развития деятельности отражает уровень развития отношений в объединении детей и взрослых; осознанный выбор ориентиров на пути постижения смысла жизни осуществляется в русле культурных традиций человеческой цивилизации. создание для ребёнка комфортной, эмоциональной образовательной среды «ситуации успеха» и развивающего общения, содействие выбору, индивидуального пути (маршрута, траектории) образования и развития, по которому он может продвигаться в приемлемом для него темпе. Образовательная среда в учреждении дополнительного образования будет являться активным фактором социализации личности, если в ней происходит активное усвоение, воспроизводство и развитие норм и правил общечеловеческого общежития, построение собственной системы взаимоотношений и взаимодействия с окружающей средой и людьми; развитие умений и навыков общения в совместной деятельности, формирование готовности к выбору, исполнению определённых ролей, к ответственному исполнению конкретной роли, поощрение форм самодеятельности в целях самореализации; формирование готовности включения в реальную социальную практику, усвоение гражданских прав и обязанностей на основе полноценной информации; создание образа социально компетентой личности, способной к выбору жизненных приоритетов и создаю щ ст систему отношений и взаимодействий, необходимых для достижения поставленных целей; осуществляется профилактика поведения, наносящего вред здоровью личности, обществу, предупреждение, коррекция детских комплексов. Кроме общедидактических условий эффективной организации процесса социального становления личности в УДО, необходимо предъявлять фебования к ето организации: определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на занятиях и потенциала УДО; воспитание на общечеловеческих ценностях, культурных традициях общества. Воспитание в учреждении дополнительного образования должно выступать механизмом социализации личности, обусловливаться общественными потребностями в более целенаправленном, адекватном им функционировании и развитии личности, нейтрализовать или ослаблять стихийные, негативные воздействия на неё со стороны социума. Именно воспитание в учреждении дополнительного образования способствует развитию характеристик личности, обеспечивающих успешную социализацию: способность к изменению своих ценностных ориентаций; умение находить баланс между собственными ценностями и требованиями к социальной роли (при избирательном отношении к социальным ролям); ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей. Важным условием социализации ребёнка в учреждении дополнительного образования является учёт особенностей данного процесса в детском сообществе: 1. Добровольный характер включения детей в социальные отношения, способствующий социализации с учётом их интересов и потребностей, с опорой на индивидуальные качества личности. 2. Избирательное усвоение ребёнком социального опыта детской организации с учётом субъективных мнений взрослых, опосредованных его отношением к этим взрослым. 3. Относительная независимость УДО от образовательных учреждений, позволяющая прогностически ориентировать детей на характер социальных отношений в будущем. В соответствии с этими особенностями процесса социализации в учреждении дополнительного образования можно конкретизировать самые важные функции УДО, реализация когорых и будет являться необходимым условием социального становления личности: приобретение опыта социальных отношений и освоение новых социальных ролей, происходящее в сферах деятельности, общения и самопознания путём узнавания, освоения, присвоения, w личности, конструируется на основе изучения социального заказа и потребностей обучаемых (досуговых, компенсаторных, познавательных, коммуникативных, профориентационных, творческих и др.). 8. Результатом социализации является социализированность личности, рассматриваемая нами как сформированность черт и характеристик личности, обеспечивающих успешную социализацию: способность к изменению своих ценностных ориентаций; умение находить баланс между собственными ценностями и требованиями социальной роли; ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей. Разработка данных критериев является основой для мониторинга процесса социального становления личности в УДО. 9. Эффективность процесса социализации личности в УДО определяется развитием интегрального критерия социальной компетентности личности, включающей в себя социальную адаптированное™, социальную автономизацию и социальную активность, рассматриваемую как реализуемую готовность к социальным действиям в сфере социальных отношений и направленную на социально значимое преобразование окружающей среды, инициативность, творчество, самостоятельность, результативность действий. 10.Процесс социатизации личности в учреждении дополнительного образования целесообразно организовывать в соответствии с возрастными особенностями личности, ступенями дополнительного образования и программой формирования социальной компетентности личности в УДО. 11.Разработанный и внедрённый в ходе исследования спецкурс по формированию социальной компетентности школьников, изданная монография «Теоретические основы социализации личности в учреждении дополнительного образования» структурируют научные знания в данном направлении, создают предпосылки для организации относительно контролируемого процесса социального становления личности в УДО. 20f |