|
потребностей, с опорой на индивидуальные качества личности; избирательное усвоение ребёнком социального опыта детской организации с учётом субъективных мнений взрослых, опосредованных его отношением к этим взрослым; относительная независимость УДО от образовательных учреждений, позволяющая прогностически ориентировать детей на характер социальных отношений в будущем. В соответствии с этими особенностями процесса социализации в учреждении дополнительного образования можно конкретизировать самые важные функции УДО, реализация которых и будет являться необходимым условием социального становления личности: приобретение опыта социальных отношений и освоение новых социальных ролей, происходящее в сферах деятельности, общения и самопознания путём узнавания, освоения, присвоения, обогащения и передачи ребёнком опыта социального взаимодействия детей и взрослых. Понимание системной природы процесса социального становления личности в УДО в условиях организации взаимодействия с семьей создаёт реальные предпосылки для эффективного управления им. Современный подход к критериям оценки эффективности управленческой деятельности основывается на расширении и уточнении функций управления, которые включают: информационно-аналитическую; мотивационно-целевую; плановопрогностическую; организационно-исполнительскую; контрольнодиагностическую; коррекционно-регулятивную. Действительно, в УДО необходимо осуществлять сбор, анализ информации по психолого-педагогическому сопровождению взаимодействия педагогов с родителями, учёт и её хранение, использовать современные методы сбора информации, адекватные целям управления. Анализ проблемы социального становления личности в УДО личности позволит установить причинно-следственные связи, принимать обоснованные управленческие решения. Критерием целевой направленности выступает взаимосвязь практикоориентированных общественно и личностно значимых целей, направленных на социальное становление детей в УДО, их успешную адаптацию в обществе, |
социализации личности, обусловливаться общественными потребностями в более целенаправленном, адекватном им функционировании и развитии личности, нейтрализовать или ослаблять стихийные, негативные воздействия на неё со стороны социума. Именно воспитание в учреждении дополнительного образования способствует развитию характеристик личности, обеспечивающих успешную социализацию: способность к изменению своих ценностных ориентаций; умение находить баланс между собственными ценностями и требованиями к социальной роли (при избирательном отношении к социальным ролям); ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей. Важным условием социализации ребёнка в учреждении дополнительного образования является учёт особенностей данного процесса в детском сообществе: 1. Добровольный характер включения детей в социальные отношения, способствующий социализации с учётом их интересов и потребностей, с опорой на индивидуальные качества личности. 2. Избирательное усвоение ребёнком социального опыта детской организации с учётом субъективных мнений взрослых, опосредованных его отношением к этим взрослым. 3. Относительная независимость УДО от образовательных учреждений, позволяющая прогностически ориентировать детей на характер социальных отношений в будущем. В соответствии с этими особенностями процесса социализации в учреждении дополнительного образования можно конкретизировать самые важные функции УДО, реализация когорых и будет являться необходимым условием социального становления личности: приобретение опыта социальных отношений и освоение новых социальных ролей, происходящее в сферах деятельности, общения и самопознания путём узнавания, освоения, присвоения, w обогащения и передачи ребёнком опыта социального взаимодействия дегей и взрослых. Понимание системной природы процесса социализации личности в УДО создаёт реальные предпосылки для эффективного управления им. Современный подход к критериям оценки эффективности управленческой деятельности основывается на расширении и уточнении функций управления, которые включают: информационно-аналитическую; мотивационно-целевую; планово-прогностическую; организационно-иыюлните.11ьскую; контрольно-диагностическую; коррекционно-регулятивную. Действительно, в УДО необходимо осуществлять сбор, анализ информации, учёт и её хранение, использовать современные методы сбора информации, адекватные целям управления. Анализ проблемы социализации личности позволит установить причинно-следственные связи, принимать обоснованные управленческие решения. Критерием целевой направленности выступает взаимосвязь практико-орнентированных общественно и личностно значимых целей, направленных на социализацию детей в УДО, их успешную адаптацию в обществе, предполагающую активное приспособление ребёнка к условиям социальной среды, автономизацию в реализации личностных установок, формирование социальной активности как готовности к социально значимому преобразованию как себя, так и обшсства. Прогностическая направленность планирования процесса социального развития личности в УДО включает в себя: наличие сё модели, содержащей реальные ближние, средние и дапьные прогнозы деятельности, задачи педагогов дополнительного образования по формированию социальной компетентности личности на каждой ступени УДО. Организационно-исполнительная управленческая |