|
становления личности на основе глубокого информационно-аналитического анализа организации работы с родительской общественностью в региональной системе дополнительного образования детей; разработка модели взаимодействия педагогов дополнительного образования с семьей в процессе социального развития личности в УДО и Программы повышения педагогической культуры родителей; обоснование эффективности их реализации в УДО, — все эти условия, разработанные в ходе настоящего исследования, дополняют и конкретизируют уже известные в практике социального становления детей и подростков педагогические условия, позволяют на основе взаимодействия педагогов дополнительного образования, психологов, детей и родителей организовывать относительно контролируемый и управляемый процесс социального развития и становления личности в учреждении дополнительного образования, способствующий её успешной интеграции в общество. 212 |
эксперимента и экспертизы, внедрения инновационных моделей в практику УДО. Оценивая эффективность методического обеспечения процесса социализации личности, необходимо выделить такие его разновидности, как: информационно-методическое, нормативно-методическое, технологическое, программное. М етодическое обеспечение процесса социализации детей и подростков в УДО это целая система, координирующая и интегрирующая такие сферы, как деятельность, общение и самопознание в учреждении дополнительного образования, включающая в себя апробирование и внедрение в педагогическую практику эффективных моделей, методик и технологий, подсистему информирования, просвещения и обучения преподавателей, совместный анализ качества деятельности и сс результатов, отслеживание и систематическое снятие показателей, система наблюдения и изучения деятельности по социальному становлению детей (мониторинг), обобщ ение и распространение эффективного опыта социализации личности в УДО. Выявление сущностной характеристики и особенностей процесса социализации личности на основе глубокого историко педагогического анализа проблемы в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике, изучение динамики социальных функций системы дополнительного образования; разработка модели процесса социализации личности в УДО и программы формирования социальной компетентности ш кольников на всех ступенях дополнительного образования; обоснование эффективности их реализации в УДО, все эти условия, разработанные в ходе настоящ его исследования, дополняют и конкретизирзтот >окс известные в практике социализации детей и подростков педагогические зг словия, позволяю т организовывать относительно контролируемый и управляемый процесс социального развития и становления личности в учреждении дополнительного образования, способствующий её успеш ной интеграции в общество. 77 «социальная автономность» (реализация совокупности установок на себя, самооценка, самореализация, становление образа «собственного «Я», рефлексия: принятие-непринятие ценностей, установок, взглядов, воспроизведение социальных связей и социального опыта); «социальная активность» (готовность к социальным действиям, умение находить баланс между своими ценностями и требованиями социальной роли, способность к изменению своих ценностных ориентаций, ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей). С помошью применения блока методик (деятельность, общение, самопознание) определены показатели социального развития личности в УДО, необходимые для осуществления его мониторинга. Эксперимент, в котором участвовало 360 респондентов, убедительно показал успешность организованного нами процесса социализации личности в УДО, позволил сформулировать основные педагогические условия его эффективности. В совокупность общих и дидактических условий нами внесены частные и специфические условия, выявленные в ходе диссертационного исследования: необходимость конкретизации сущностной характеристики и особенностей процесса социализации личности в УДО; разработки его модели и программы формирования социальной компетентности школьников на всех ступенях дополнительного образования; обоснования эффективности их реализации в системе дополнительного образования. Все эти условия дополняют и конкретизируют уже известные в практике социализации детей и подростков педагогические условия, позволяют организовывать относительно контролируемый и управляемый процесс социального развития личности в учреждении дополнительного образования, способствующий её успешной интеграции в общество. В рамках диссертационного исследования автором получены следующие научные и практические выводы: 199 |