|
6. Актуальность проблемы психолого-педагогического сопровождения взаимодействия педагогов с семьей как условия социального становления личности в УДО обусловлена отсутствием его модели на разных ступенях дополнительного образования, необходимостью комплексного подхода, обобщающего и систематизирующего имеющийся теоретический и практический потенциал. 7. Модель взаимодействия педагогов дополнительного образования с семьей представлена в настоящем исследовании четырьмя блоками: процессуальным, структурно-функциональным, критериальным и поэтапным и способствует описанию и расширению знания об исследуемом процессе для преобразования и управления им, проектирует психологопедагогическое сопровождение данного взаимодействия, отражает педагогические условия повышения педагогической культуры родителей, эффективности социального становления личности в УДО. 8. Мониторинг процесса взаимодействия педагогов с семьей отражает положительную динамику всех его критериев в учреждении дополнительного образования детей: повышения педагогической культуры родителей, их удовлетворенности качеством психолого-педагогического сопровождения, результативностью социального становления детей и подростков в УДО. 9. Разработанная и внедрённая в ходе исследования Программа психологопедагогического сопровождения взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей в социальном становлении личности структурирует научные знания в данном направлении, создает предпосылки для организации относительно контролируемого процесса социального становления личности в УДО. 10.Реализация выявленных в ходе исследования условий организации и психолого-педагогического сопровождения взаимодействия педагогов с родителями в системе дополнительного образования детей обеспечила 219 |
1. На основе проведённого в исследовании теоретического анализа проблемы социализации, учёта динамики социальных функций в системе дополнительного образования выявлены и определены сущностная характеристика и специфика процесса социального становления личности в учреждении дополнительного образования детей. 2. В отечественной педагогической науке сложилась принципиально иная по сравнению с западной позиция в отнош ении социализации, суть которой заключается в том, что ребёнок в этом процессе не только объект, пассивно воспринимающий общественный опыт, а но преж де всего, —субъект своей собственной социализации, действую щий избирательно и усваиваю щ ий богатства человеческой практики и отношений. 3. Учреждение дополнительного образования является важнейш им институциональным (институт общ ества и государства) механизмом социализации личности. 4. Актуальность проблемы социализации личности в УДО обусловлена отсутствием её модели на разных ступенях дополнительного образования, необходимостью комплексного подхода, обобщ ающ его и систематизирующего имеющийся теоретический и практический потенциал. 5. Социализация личности это двусторонний процесс обусловленный как мерой адаптации человека в обществе, так и степенью его обособления в нем. Опыт социальных отнош ений в учреждении дополнительного образования приобретается путём узнавания, освоения, приобретения, обогащения и передачи ребёнком опыта взаимодействия детей и взрослых в таких сферах, как деятельность, общ ение и самопознание. 6. Социализацию личности в УДО необходимо рассматривать как целостный процесс в единстве и взаимосвязи его основных компонентов: целевого, содержательного, деятельностного и результативного. 7. Целевой компонент процесса социального становления личности в УДО отражает как текущие, так и перспективные потребности общ ества и |