|
сказать об агентах вторичной социализации, поскольку они узкоспециализированы. Различие между двумя типами агентов социализации состоит также в том, что агенты вторичной социализации получают деньги за то, что они выполняют свою роль, а агенты первичной социализации не получают. Очень важно, чтобы педагоги дополнительного образования детей из агентов вторичной социализации превращались в агентов первичной социализации, которые наряду с самыми заинтересованными субъектами процесса социального становления личности в УДО родителями принимали внем активное участие. Положение ребенка в обществе отличается от положения взрослого. Ребенок не обладает суверенитетом, не имеет возможности отстаивать свои права, бороться за свои интересы (250). Как правило, важные решения, касающиеся жизни и развития, за ребенка принимают взрослые. Дети нуждаются в социальной защите и опеке старших. Наряду с безработными, мигрантами, инвалидами, стариками и сиротами они включены в состав маргинальных групп, не способных самостоятельно заботиться о себе, создавать условия для полноценной жизни. Дети не только беззащитны, но и бесправны. Хотя во многих странах приняты специальные законы, охраняющие жизнь и права детей, в семье по отношению к ним часто допускается произвол и насилие. Депривация отсутствие родительской заботы, умаление прав детей приводит к явлениям проституции, тунеядства, воровства, стяжательства; в семьях, где родители не хотят и не могут взять на себя ответственность за воспитание детей, они часто подвергаются насилию, избиениям, унижению человеческого достоинства, находятся на грани безнадзорности. Социализация детей затруднена и в семьях, где дети рождаются вне брака либо их появление было нежелательным. Родители вымещают на них свои жизненные неудачи, ошибки, пороки. Практически в социальной изоляции находятся детиинвалиды. Развивается новое явление сиротство при живых родителях (142, 144, 156, 164,181, 188, 198, 205, 209, 225, 234, 249, 252). 44 |
социализации. Но если он всего лиш ь выполняет свою формальную роль, то явится агентом вторичной социализации. Ф ункции агентов первичной социализации взаимозаменяемы, а вторичпой нет. Объясняется это тем, что первые универсальны, а вторые специализированы. Так, взаимозаменяемы социализирующ ие функции родителей и ровесников. Вторые иногда заменяю т первых, и наоборот. Часто в отличие от родителей, закладываю щ их базисные ценности и долговременные цели, ровесники больш е влияю т на сию минутное поведение, выбор мест досуга и т.д. Взаимозаменяемы такж е функции родителей и родственников, вторые могуч заменить первых. Но это нельзя сказать об агентах вторичной социализации, поскольку' они узкоспециализированы. Различие между двумя типами агентов социализации состоит также в том , что агенты вторичной социализации получаю т деньги за то, что они выполняют свою роль, а агенты первичной социализации — не получают. Положение ребенка в общ естве отличается от положения взрослого. Ребенок не обладает суверенитетом, не имеет возможности отстаивать свои права, бороться за свои интересы [] 16, с. 230]. Как правило, важные реш ения, касающиеся жизни и развития, за ребенка принимаю т взрослые. Дети нуждаются в социальной защ ите и опеке старш их. Наряду с безработными, мигрантами, инвалидами, стариками и сиротами они включены в состав маргинальных групп, не способных самостоятельно заботиться о себе, создавать условия для полноценной жизни. Дети не только беззащ итны, но и бесправны. Хотя во многих странах приняты специальные законы, охраняю щ ие жизнь и права детей, в семье по отнош ению к ним часто допускается произвол и насилие. Депривация отсутствие родительской заботы, умаление нрав детей приводит к явлениям проституции, тунеядства, воровства, стяжательства; в семьях, где родители не хотят и не могут взять на себя ответственность за воспитание детей они часто подвергаются насилию, избиением, унижению человеческого достоинства, находятся на грани безнадзорности. Социализация дегей затруднена и в семьях, где дети рождаются вне брака либо их появление было нежелательным. Родители вымещают на них свои жизненные неудачи, ошибки, пороки. Практически в социальной изоляции находятся детиинвалиды. Развивается новое явление сиротство при живых родителях [33, 130, 153,168,260]. Подготовка к самостоятельной жизни сегодня не только продолжительное, но и дорогостоящее мероприятие. Всеобщее среднее образование серьезпос достижение нашего времени. Школа отпосится к числу формальных организаций, осуществляющих социализацию подрастающего поколения. Она выступает таким ес агентом, при помощи которого общество организует формальный надзор, заботу, попечение над детьми. Социализирующая функция школы проявляется в том, что дети учатся социальным нормам и ролям, которые им придется использовать во взрослой жизни. Необычность ситуации, в которой оказывается ребенок, пришедший в школу, это отсутствие родственников и родителей, которые прежде осуществляли надзор за ним. Он учится подчиняться незнакомым людям не потому, что испытывает к ним привязанность или любовь, а потому, что так треб}? ет социальная система, основанная на единообразии требований, норм, правил и социальных ролей. Индивидуальные качества ребенка в типичной школе не выступают предметом специального внимания. Ребенок лишь один среди многих, он подчиняется тем же правилам, что и другие. От него ждут не исключительного, а типичного поведения, соответствующего предписанным нормам. В Российской системе образования параллельно с общеобразовательной школой действует сеть упреждений дополнительного образования детей, создающих условия для развития деятельности разнообразных объединений детей и взрослых. Это определяется рядом обстоятельств: |