|
присущих обществу; усвоение социальных норм поведения; осознание и определение конкретных и перспективных целей деятельности в УДО; удовлетворенность собой, достаточно высокая самооценка; умение отстаивать собственные права и позиции. 3-этап (подростковый возраст) соответствует третьему блоку базисного учебного плана УДО «Лаборатория исследователя». Основными признаками социальной компетентности на данном этапе являются: сознательное целеполагание, устойчивая положительная мотивация в выбранной сфере деятельности; овладение средствами организации своего поведения, навыками управления своим эмоциональным состоянием и снятия эмоционального напряжения; сформированность эмпатии к партнеру в процессе совместной деятельности; адекватная самооценка, согласованная с уровнем притязания; критическое восприятие прошлого и настоящего; устойчивая «Я-концепция»; самоопределение в общении и познавательной деятельности; увлеченность как самоценность и мощный стимулятор оптимистического восприятия окружающей действительности; способность к созиданию, стремление быть полезным, решать социально значимые проблемы; деловые качества; преобладание мотивов самоутверждения, развитое чувство собственного достоинства; уверенность, самостоятельность, независимость. 4-й этап (юношеский возраст) соответствует четвёртому блоку базисного учебного плана УДО «Мастерская фантастических проектов». Основными признаками социальной компетентности на данном этапе являются: наличие жизненных и профессиональных планов; высокий уровень ответственности, «интернальный локус контроля» по отношению к жизни; социально ответственное поведение; сформированность социально значимых ценностных ориентаций; высокий уровень самоутверждения, самопринятия и рефлексии; опыт и зрелость практического, социального и личного плана; опыт позитивного сотрудничества как с единомышленниками, так и с оппонентами разрабатываемых проектов; инициативность, креативность, незакомплексованность; готовность к социальным действиям; оптимальная |
надёжный, опытный товарищ. Представления о соотношении вещей, событий и явлений в современной общественной жизни у детей могут быть несовершенными. Суждения педагога дополнительного образования часто бывают решающими в формировании позиции занимающихся у него детей. Профессиональная компетенция педагога дополнительного образования включает в себя не только мастерство в определенной образовательной предметной области, но и определённый уровень его психолого-псдагогичсской подготовки, его готовность к развивающему общению с любознательными и увлечёнными конкретным делом детьми. Важнейшими из задач дополнительного образования детей в «школе мастера» является стимулирование у дегей мысли о том, что они находятся в процессе постоянного развития, привитие им оптимистического взгляда на собственные способности и возможности. Педагоги дополнительного образования функционируют как товарищество людей, разделяющих ответственность за всестороннее развитие творческою, интеллектуального потенциала России. 3-этап (подростковый возраст) соответствует третьему блоку' базисного учебного плана УДО «Лаборатория исследователя». Важнейший показатель успеха педагогического процесса в дополнительном образовании это развитие детей и подростков, их способностей, увлечённости и достижений, их радость от полноты ощущений своих сил, возможностей и приближения осуществившейся мечты, от того, что рядом единомышленники и друзья, от предчувствия большого успеха на пороге к самостоятельной, взрослой жизни, от узнавания себя и окружающего мира. Детская любознательность перерастет в увлеченность, которая обладает самоценностью и является мощным стимулятором оптимистического восприятия окружающей действительности. Способность к созиданию предполагает освоение методов познания и творчества, методов поиска новых, нестандартных вариантов решений известных задач, которые постоянно возникают перед человечеством. # возраст учебною плата УДО: «Школа мастера». деятельности; осознанность и произвольность действий, поведении; попытки выявления сущности предметов и явлений ка основе мыслительных действий: сравнения, сопоставления, классификации, анализа и обшениг, устаноаяение прочных дружеских контактов, навыки конструктивного взаимодействия со сверстниками н взрослыми, готовность к развивакмцему общению; освоение социального опыта, ценностей, установок, присущих обществу'; усвоение социальных норм поведения; осознание и определение конкретных и перспективных целей деятельности в УДО; удовлеторенность собой, достаточно высокая едмооценка; умение отстаивать собственные права и ПОЗИЦИИ. «ситуации успеха» и развивающего общения в процессе познавательной деятельности; 'формирование понятий, помощь в установлении причкнно-следствепных связей, закономерностей, общих принципов и правил; стимулирование н развитие постоянного интереса к познанкю окружающего мира; дальнейшее развитие коммуникативных отношений; последовательное формирование обшей культуры личности, обогащение нравственного опыта, восшгганнс бережного отношения, навыков, правильного поведения в природной и социальной сфере; выработка совместно с ребенком программы его собственного развития (зона ближайшего развития); создание условий для самореализации реейнка в УДО; привитие оптимистических взглядов ка собственные способиостн и возможности. 3 Подростковый период «Человек нсслсдугощий» 3 блок базисного учебного плата УДО: «Лаборатория исследователя» сознательное целеиолагакне, устойчивая положительная мотивация в выбранной сфере деятельности; овладение средствамя организации своего поведения, навыками управления свокы эмоциональным состоянием и снятия организация учебно-исследовательской деятельности; приобщение к новым технологиям познания и преобразования окружающего мира, помощь в освоения методов познания; приобщение к опыту творцов науки и эмоционального напряжения; сформированность эмпатии к партнеру в процессе совместной деятельности; адекватная самооценка, согласованная с уровнем притязания; критическое восприятие прошлого и настоящего; устойчивая «Я-концспция»; самоопределение в общении и познавательной деятельности; увлеченность как самоценность и мощный стимулятор оптимистического восприятия окружающей действительности; способность к созиданию, стремление быть полезным, решать социально значимые проблемы; деловые качества; преобладание мотивов самоутверждения, развитое чувство собственною достоинства; уверенность, самостоятельность, независимость. широко известных шедевров мировой культуры; преодоление инерции мышления, развитие чувства нового, формирование научного мировоззрения, современной научной картины мира, философского взгляда на мир и места в нем человека; инициирование дискуссий по глобальным проблемам человечества (войны и мира экологическим, социально-экономическим, политическим и др.); формирование социально значимых ценностных ориентаций; воспитание общей отвстсвснностн за сохранение и развитие культурных ценностей, достижений науки, производственной сферы, окружающей среды. 4 Юношеский период «Всесторонне развитый. функционально трамогныЙ, интеллигентный человек, способный к сотрудничеству». 4 блок базисного наличие жизненных и профессиональных планов; высокий уровень ответственности, «интернальный локус контроля» по отношению к жизни; соинатьно ответственное поведение; сформированность социально значимых ценностных ориентаций; помощь в самопознании, профессиональном самоопределении; развитие конкретных знаний о человеке, обществе, природе; формирование умений выявлять новые проблемы в типичных ситуациях; ознакомление с методологией проектирования, прогнозирования и |