Проверяемый текст
Жуковский, Владимир Петрович; Преемственность учебной деятельности в системе "школа - военный вуз" (Диссертация 1999)
[стр. 106]

кретные выводы и практически применяемые рекомендации.
3.
Процедурный этап технологизации объекта составляет практическая деятельность по разработке педагогических технологий.
Этот этап включает в себя ряд процедур, каждая из которых представляет собой совокупность операций.
Наиболее существенное значение имеют четыре основные процедуры формирования педагогической технологии.
Первая из них формирование цели развития объекта.
В нее включаются такие операции, как диагноз, прогноз, формирование конечной цели, стратегия действия, тактика и техника решения конкретных задач.
Вторая процедура принятие решения.
Она состоит из следующих операций: выявление проблемной ситуации, обоснование вариантов действия, выбор оптимального варианта, принятие решения.
Третья процедура организация педагогического действия.
Она включает в себя такие операции, как распределение задач между исполнителями, теоретическое, психологическое и управленческое обеспечение исполнения, координация и регулирование процесса исполнения, контроль за исполнением.
Четвертая процедура анализ результатов.
В нее входят следующие операции: сравнение запланированных и достигнутых результатов, выдвижение новых проблемных ситуаций, переход к формированию новых или уточнению старых целей деятельности.
Таким образом, педагогическая технология представляет собой систематизированное структурно-упорядоченное, имманентное, целостное, социальное явление; целостный, логически завершенный теоретический конструкт, включающий совокупность инновационных процедур (психолого-педагогических, организационно-методических, социальноэкономических), соблюдение которых обеспечивает продуктивную совместную деятельность педагога и обучающихся и гарантирует достижение диагностично заданного результата.
Педагогическая технология раскрывает механизм взаимодействия компонентов целостного педагогического 106
[стр. 274]

274 ципиально новых) форм поведения и деятельности обучающихся» [242, с.4550].
По нашему мнению, исходя из результатов проведенного нами исследования, педагогическую технологию можно определить как целостный, логически завершенный теоретический конструкт, включающий совокупность инновационных процедур (психолого-педагогических, организационно-методических, социально-экономических), соблюдение которых обеспечивает продуктивную совместную деятельность педагога и обучающихся и гарантируют достижение диагностично заданного результата.
Из приведенного определения следует, что технологическая реализация сконструированной педагогической системы представляет собой последовательность операций и процедур, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, использование которой в педагогической практике приводит к достижению целей обучения и воспитания (табл.4.1).
Однако, процедуры, составляющие структуру подобного технологического конструкта, не являются строго алгоритмизированными, описывающими строго упорядоченную последовательность для достижения того или иного учебного результата.
Напротив, технологические процедуры следует, скорее, рассматривать как направления, опорные дидактические средства, обеспечивающие в совокупности достижение конечной цели.
Анализ тенденций развития дидактики позволяет сформулировать следующие требования к современным образовательным технологиям: 1) сохраняя в качестве основных фронтальные формы обучения, обеспечить каждому обучающемуся возможность обучения по оптимальной индивидуальной программе, учитывающей в полной мере его познавательные особенности, мотивы, склонности и другие личностные качества; 2) способствовать оптимизации процесса обучения в образовательной среде; 3) обеспечить реализацию принципов обучения (мотивации, присвоения цели учебной деятельности, программирования учебной деятельности, оценки уровня усвоения деятельности,

[Back]