|
116 комплексная оценка работы студента на всех видах учебных занятий (принцип создания «поля постоянного напряжения») каждый студент знает, что он находится в поле зрения преподавателя и получит оценку по всем направлениям своей работы; систематический контроль успеваемости (подведение итогов успеваемости в конце каждого месяца, индивидуальные собеседования с подробным анализом успехов и неудач каждого студента; студент осознает глубокий интерес к своей личности со стороны преподавателя; в нем раскрываются лучшие стороны его личности. Преподаватель, опираясь на позитивное начало в личности студента, создает ситуацию успеха, стимулирует учебную работу студента). Для активизации учебно-профессиональной деятельности студентов в ходе обучения ставятся следующие задачи: требовать у студентов наличие конспекта лекций; заботиться о доходчивом, образном, наглядном изложении материала, обращая внимание на его повторяемость на всех видах учебных занятий; активизировать психическую деятельность студентов во время всех видов учебных занятий, учитывая их эмоциональный настрой; постоянно устанавливать взаимосвязь изучаемого материала с предыдущим, акцентируя на этом внимание студентов; обеспечивать высокую степень самостоятельности студентов в учебной деятельности (делегирование полномочий, использование принципа «свободного выбора»). Для формирования у студентов самостоятельности как качества личности и навыков самостоятельного управления учебной деятельностью необходимо поставить их в такие условия, которые побуждали бы к переходу от совместной деятельности, управляемой в основном педагогом, к самостоятельной деятельности, управляемой самими студентами. Среди таких условий можно отметить следующие: создание положительного мотивационного фона учебной деятельности; помощь преподавателя во время учебных занятий, стимулирующая умственную деятельность |
158 ных элементов ведет, как правило, к серьезным диспропорциям и ухудшению сложившейся практики обучения. Для активизации деятельности студентов по формированию готовности к профессиональному общению в ходе обучения ставятся следующие задачи: заботиться о доходчивом, образном, наглядном изложении материала, обращая внимание на его повторяемость на всех видах учебных занятий; активизировать психическую деятельность студентов во время всех видов учебных занятий, учитывая их эмоциональный настрой; постоянно устанавливать взаимосвязь изучаемого материала с предыдущим, с практикой предстоящей деятельности, акцентируя на этом внимание студентов; обеспечивать высокую степень самостоятельности студентов в учебной деятельности (делегирование полномочий, использование принципа «свободного выбора»). Для формирования у студентов самостоятельности как качества личности и навыков самостоятельной деятельности по организации процесса формирования готовности к профессиональному общению необходимо поставить их в такие условия, которые побуждали бы к переходу от совместной деятельности, управляемой, в основном, педагогом, к самостоятельной деятельности, управляемой самими студентами. Среди таких условий можно отметить следующие: создание положительного мотивационного фона учебной деятельности; помощь преподавателя во время учебных занятий, стимулирующая умственную деятельность студентов; использование системы непрерывного контроля знаний; 159 применение учебных пособий, тестовых методик и других диагностических материалов. На первом этапе работы со студентами одной из главных задач является оказание им помощи в быстрой адаптации к условиям обучения в вузе. Особая роль здесь отводится мотивации, помогающей студентам четко осознать цели обучения и пути достижения этих целей в соответствии со своими индивидуальными возможностями. Эта помощь оказывается по следующим направлениям: в учебной группе из числа сильных студентов с установкой на задачу назначается (выбирается) ответственный за учебную дисциплину. Он является первым помощником преподавателя. Учебная группа делится на микрогруппы (по 5 7 чел.) с учетом внутригрупповой дифференциации, что, по нашему мнению, оптимально для реализации личностноориентированного подхода в обучении, организации совместной учебной деятельности и межсубъектного взаимодействия; комплексная оценка работы студента на всех видах учебных занятий (принцип создания «поля постоянного напряжения») каждый студент знает, что он находится в поле зрения преподавателя и получит оценку по всем направлениям своей работы; систематический контроль успеваемости (подведение итогов успеваемости в конце каждого месяца, индивидуальные собеседования с подробным анализом успехов и неудач каждого студента; студент осознает глубокий интерес к своей личности со стороны преподавателя; в нем раскрываются лучшие стороны его личности. Преподаватель, опираясь на позитивное начало в личности студента, создает ситуацию успеха, стимулирует учебную работу студента). Начало изучения каждого блока мотивируется общими социальными мотивами и мотивами учения. При переходе к изучению отдельных вопросов, теоретических положений мотивация приобретает более означенный |