|
студентов; использование системы непрерывного контроля знаний; применение учебных пособий, тестовых методик и других диагностических материалов. Начало изучения каждого блока мотивируется общими социальными мотивами и мотивами учения. При переходе к изучению отдельных вопросов, теоретических положений мотивация приобретает более означенный характер, что подчеркивает важность той или иной темы в общей системе обучения студентов. Положительный результат в деле активизации учебнопознавательной деятельности студентов дает привлечение ответственных и старших микрогрупп к непосредственному управлению учебной деятельностью на учебных занятиях. Ведущая роль в нашей технологии отводится текущему контролю знаний, потому что именно он обеспечивает непосредственное и постоянное наблюдение за ходом образовательного процесса, в результате чего выявляется степень понимания учебного материала, его усвоения, умение студентов применять знания в решении практических задач. В системе непрерывного контроля знаний студентов наиболее действенны такие методы, которые позволяют одновременно проверять знания подавляющего числа студентов в возможно более короткий срок. В практике преподавания дисциплин гуманитарного цикла хорошо показала себя система аттестации каждого студента на практических занятиях. Достигается это за счет сочетания различных форм педагогического контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, проведение словарных диктантов, самоконтроль, взаимоконтроль, самостоятельные задания. Сочетание различных форм контроля зависит от темы и цели занятия, от особенностей учебной группы, индивидуальных качеств преподавателя, его методического мастерства. Тематический контроль проводится в виде коллоквиумов после изучения материала каждого блока. Коллоквиумы проводятся с использованием карточек индивидуального опроса (прил.4). 117 |
159 применение учебных пособий, тестовых методик и других диагностических материалов. На первом этапе работы со студентами одной из главных задач является оказание им помощи в быстрой адаптации к условиям обучения в вузе. Особая роль здесь отводится мотивации, помогающей студентам четко осознать цели обучения и пути достижения этих целей в соответствии со своими индивидуальными возможностями. Эта помощь оказывается по следующим направлениям: в учебной группе из числа сильных студентов с установкой на задачу назначается (выбирается) ответственный за учебную дисциплину. Он является первым помощником преподавателя. Учебная группа делится на микрогруппы (по 5 7 чел.) с учетом внутригрупповой дифференциации, что, по нашему мнению, оптимально для реализации личностноориентированного подхода в обучении, организации совместной учебной деятельности и межсубъектного взаимодействия; комплексная оценка работы студента на всех видах учебных занятий (принцип создания «поля постоянного напряжения») каждый студент знает, что он находится в поле зрения преподавателя и получит оценку по всем направлениям своей работы; систематический контроль успеваемости (подведение итогов успеваемости в конце каждого месяца, индивидуальные собеседования с подробным анализом успехов и неудач каждого студента; студент осознает глубокий интерес к своей личности со стороны преподавателя; в нем раскрываются лучшие стороны его личности. Преподаватель, опираясь на позитивное начало в личности студента, создает ситуацию успеха, стимулирует учебную работу студента). Начало изучения каждого блока мотивируется общими социальными мотивами и мотивами учения. При переходе к изучению отдельных вопросов, теоретических положений мотивация приобретает более означенный 160 характер, что подчеркивает важность той или иной темы в общей системе обучения студентов. Положительный результат в деле активизации учебнопознавательной деятельности студентов дает привлечение ответственных и старших микрогрупп к непосредственному управлению учебной деятельностью на учебных занятиях. Ведущая роль при этом отводится текущему контролю знаний, потому что именно он обеспечивает непосредственное и постоянное наблюдение за ходом образовательного процесса, в результате чего выявляется степень понимания учебного материала, его усвоения, умение студентов применять знания в решении практических задач, требующих умений и навыков профессионального общения. В системе непрерывного контроля знаний студентов наиболее действенны такие методы, которые позволяют одновременно проверять знания подавляющего числа студентов в возможно более короткий срок. В практике подготовки студентов к профессиональному общению и формировании у них адекватной готовности к реализации функций общения в профессиональной деятельности хорошо показала себя система аттестации каждого студента на практических занятиях. Достигается это за счет сочетания различных форм педагогического контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, проведение словарных диктантов, самоконтроль, взаимоконтроль, самостоятельные задания. Сочетание различных форм контроля зависит от темы и цели занятия, от особенностей учебной группы, индивидуальных качеств преподавателя, его методического мастерства. Тематический контроль проводится в виде коллоквиумов после изучения материала каждого блока. Коллоквиумы проводятся с использованием карточек индивидуального опроса (прил.З). Такая методика опроса позволяет в течение одного учебного занятия проверить, во-первых, знание обучаемыми основного учебного материала, |