|
работа по обобщению выполненных упражнений, направленная на закрепление, синтез и воспроизведение полученных знаний. Включение в задания малым группам отдельных видов упражнений способствует концентрации внимания на предлагаемом задании: «внимательно прочитайте текст задания, выделив ключевое слово», «определите, к какому элементу текста относится вопрос к заданию», «найдите в тексте единицы, предполагающие вариативность применения тех или иных правил согласно заданию», «проследите логику построения задания: от наименее сложного к наиболее сложному или наоборот; обратите внимание на наличие в задании «отвлекающих» элементов, присутствие которых направлено на выявление способности к логическому осмыслению сущности вопроса к заданию». После ознакомления с заданием по теме выделенного блока и анализа предлагаемого варианта можно приступать к выполнению задания. Задания составлены преподавателем с учетом индивидуальных способностей обучающихся, что предполагает в основном самостоятельное их выполнение в группе. Время для выполнения заданий в совместно распределенных группах составляет около 1 5 2 0 минут. Для сопоставления правильности результатов выполнения задания разработан способ проверки «ключевое правило», который выдается студенту вместе с заданием. Работа преподавателя заключается по отношению к каждой малой группе в консультативном содействии каждого участника группы (на уровне практических советов по наиболее рациональному использованию индивидуальных способностей каждого студента). По завершении работы над заданиями преподаватель предлагает обменяться выполненными заданиями внутри каждой малой группы. Для оценки проделанной работы малая группа делится на тройки (два собеседника и один проверяющий). Собеседники обмениваются информацией по выполняемым заданиям, проверяющий оценивает содержание их беседы, задавая по ходу обсуждения каждому из собеседников вопросы, касающиеся принципов работы 146 |
Студенческая группа делится на три малых группы (по 6-7 человек в каждой). Каждой группе выдается теоретический материал по всему изучаемому блоку (Тема 1 Составные элементы культуры речи; тема 2 Разновидности коммуникативной культуры; тема 3 Внутринациональные речевые культуры), карточки с практическими заданиями по выбранным темам. Работа над заданиями включает следующие этапы: преподаватель предлагает студентам ознакомиться с текстом задания; внимательно прочесть сформулированный к нему вопрос; определить, к какому разделу дисциплины относится задание; вспомнить правила, которые необходимо -применить для правильного выполнения задания; выяснить, как используются в практических ситуациях те или иные разновидности предлагаемых текстов. Преподаватель обращает внимание студентов на поэтапный характер работы с заданиями. При этом для достижения максимальной эффективности усвоения материала он подчеркивает целесообразность использования ряда пошаговых действий во время работы с материалом учебного задания: работа по ознакомлению со структурными элементами текста, их построением с целью получения общих представлений о характере предстоящих действий; работа по поиску, выделению и осмыслению необходимой информации в форме постановки самоориентирующих вопросов, мобилизующих применение ранее приобретенных знаний; эта работа стимулирует наиболее рациональный подход к анализу учебного материала, акцентирует внимание на смысле задания; работа по обобщению выполненных упражнений, направленная на закрепление, синтез и воспроизведение полученных знаний. Включение в задания малым группам отдельных видов упражнений способствует концентрации внимания на предлагаемом задании: «внимательно прочитайте текст задания, выделив ключевое слово», «определите, к какому элементу текста относится вопрос к заданию», «найдите в тексте единицы, предпола тающие вариативность применения тех или иных правил согласно заданию», «проследите логику построения задания: от наименее сложного к наиболее сложному или наоборот; обратите внимание на наличие в задании «отвлекающих» элементов, присутствие которых направлено на выявление способности к логическому осмыслению сущности вопроса к заданию». После ознакомления с заданием по теме выделенного блока и анализа предлагаемого варианта можно приступать к выполнению задания. Задания составлены преподавателем с учетом индивидуальных способностей обучающихся, что предполагает в основном самостоятельное их выполнение в группе. Время для выполнения заданий в совместно распределенных группах составляет около 1 5 2 0 минут. Для сопоставления правильности результатов выполнения задания разработан способ проверки «ключевое правило», который выдается студенту вместе с заданием. Работа преподавателя заключается по отношению к каждой малой группе в консультативном содействии каждого участника группы (на уровне практических советов по наиболее рациональному использованию индивидуальных способностей каждого студента). По завершении работы над заданиями преподаватель предлагает обменяться выполненными заданиями внутри каждой малой группы. Для оценки проделанной работы малая группа делится на тройки (два собеседника и один проверяющий). Собеседники обмениваются информацией по выполняемым заданиям, проверяющий оценивает содержание их беседы, задавая по ходу обсуждения каждому из собеседников вопросы, касающиеся принципов работы над заданиями. Для качественного проведения этой работы, соответственно, необходим сильный студент, адекватно оценивающий свою задачу. Правильная, хорошо организованная работа на аудиторных занятиях, тем не менее, не дает оснований считать процесс усвоения учебного материала полностью завершенным. Для продолжения работы по дальнейшему повторению, углублению и закреплению полученных знаний, практических умений и навыков |