|
164 2.2.4. Оценка эффективности технологического обеспечения процесса самоактуализации будущих медицинских работников в учебнопрофессиональной деятельности Эффективность и надежность разработанной нами технологии являются необходимым условием ее практического использования в образовательном процессе медицинского колледжа. Завершая наше исследование, мы стремились выяснить, какова успешность обучения студентов экспериментальных и контрольных групп. Поэтому в заключении эксперимента мы проанализировали результаты организованного нами и проведенного с помощью преподавателейэкспериментаторов рубежного зачета по дисциплине «Русский язык и культура речи» в объеме того материала, который был изучен обучающимися за истекший период. Результаты представлены в табл.2.18. Таблица 2.18 Результаты рубежного зачета в исследуемых группах Г руппа респондентов О ц ен к а, в % о т к о ли ч ества и сп ы туем ы х О тлично Х орош о У довлетвори т. Н еудовлст. ЭГ, 43,3 40,0 16,7 э г 2 42,0 42,0 16,0 кг, 18,8 52,5 22,5 6,2 к г 2 21,5 51,5 20,1 6,9 Нами было установлено, какое количество студентов (в % от общего числа опрошенных) занимаются на «отлично» и какое на «неудовлетворительно» в экспериментальных и контрольных группах. Необходимо отметить, что результаты сдачи зачета показывают возрастание отличных оценок в экспериментальных группах по сравнению с контрольными. Результаты сдачи зачетов свидетельствуют о том, что количество отличных оценок в исследуемых группах по усвоению учебного материала составило: ЭГ,=43,3%, ЭГ2— 42,3%, КГ1=20,0%, КГ2=20,0% Полученные результаты показывают, что уровень усвоения учебного |
известным прргшпам пропустили два занятия, но только один из них получил неудовлетворительную оценку. Из бесед с этими обучающимися выяснилось, что они смогли выполнить задание на самостоятельной подготовке, так как включились в работу своей группы. Они отмечали, что «невозможно оставаться в стороне, когда твоя группа приступает к выполнению задания». Все ответы по этому вопросу звучали примерно так: «сама обстановка заставляла заниматься», «может быть и не стал бы выполнять задание, но вся группа работала, а не хотел быть хуже других», «чувствовал ответственность за результат работы группы». В контрольных же группах, где не практиковались групповые задания, из числа отсутствующих на предыдущих занятиях готовились только наиболее добросовестные. Основная масса курсантов заявила о своей неподготовленности следующим образом: «меня не было на занятии и я не разобрался с учебным материалом», «я был в наряде и не успел подготовиться» и т.п. Вполне очевидно, что эти причины не могли удовлетворить преподавателя и курсанты получили неудовлетворительные оценки. Таким образом, пропуск занятий в экспериментальных группах был у 12 курсантов, из которых 92% не имели пробелов в знаниях благодаря групповой организации самоподготовки; в контрольных группах из 11 пропустивших занятия курсантов только 27% ликвидировали пробелы в знаниях, остальные же 73% достигли положительный результат только после дополнительных занятий с преподавателем. В заключении эксперимента мы проанализировали результаты организованного нами и проведенного с помощью преподавателей-экспериментаторов рубежных зачетов по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности», «Тактическая подготовка» в объеме того материала, который был изучен обучающимися за истекший период. Результаты представлены в табл.4.S. Нами было установлено, какое количество курсантов (в % от общего числа опрошенных) занимаются на «отлично», и какое на «неудовлетворительно» в экспериментальных и контрольных группах. Необходимо отметить, что результаты сдачи заче 311 та показывает возрастание отличных оценок в экспериментальных группах по сравнению с контрольными. Например, результаты сдачи зачетов свидетельствуют о том, что количество отличных оценок в исследуемых группах по усвоению учебного материала по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» составило: ЭГ,-43,3%, Э1>42,3% , Э1>36,6% , ЭГ>41,4%, КГ>20,0%, КГ2=20,0%; п о «Тактической подготовке» ЭГ1=43,3%, ЭГ2=42,0%, ЭГз=40,0%, ЭГ4-38,0%, КГ 1-18,8%, КГ2=21,5%. Таблица 4.8 Результаты рубежных зачетов в исследуемых группах л ш Tjjyrma Оценка, в% от количества испытуемых т респоноентов Отлично Хорошо Удтлетвощт. Неудовлет. Тактическая подготовка 1 ^ эг, 43,3 40,0 16,7 2 э г 2 42,0 42,0 16,0 з ЭГ? 40,0 40,0 20,0 4 э п 38,0 41,4 20,6 , 5 KTi 18,8 52,5 22,5 6,2 6 к г 2 21,5 51,5 20,1 6.9 Безопасность жизпедеятельности 1 э г , 43,3 40,0 10,0 6,7 2 э г 2 42,3 38,8 18,9 1 з э г 3 36,6 43,3 20,1 4 э г 4 41,4 38,0 20,6 5 КГ] 20,0 45,0 23,8 11.2 6 к г 2 20,0 47,2 22,9 9,9 Полученные результаты показывают, что уровень усвоения учебного материала в экспериментальных группах выше, чем в контрольных. Несомненно, практическое использование педагогических «ноу-хау» реально зависит от того, насколько лучшие результаты достигаются с их помощью по сравнению с существующими способами обучения. С другой стороны, в ряде случаев подобный переход заставляет забывать о самой цели обучения, способствует тому, что рассматриваемые баллы контрольного опроса (зачета, экзамена) принимаются как вполне достаточные показатели для сравнения. |