|
респондентов контрольных групп связаны в основном с текущими целями и носят временный характер, что не оказывает позитивного воздействия на формирование высокого уровня профессиональной направленности и в целом на успеваемость. В результате исследования нами было установлено, что коэффициент корреляции между учебно-профессиональной успеваемостью и уровнем учебно-профессиональной мотивации студентов экспериментальных групп составил 0,795. Учебно-профессиональная мотивация является основным фактором, определяющим успешность учебнопрофессиональной деятельности студентов данных групп. Коэффициент корреляции между уровнем учебно-профессиональной мотивации и учебно-профессиональной успеваемостью студентов контрольных групп ниже и составляет 0,591. Достаточно высокая корреляционная связь между исследуемыми факторами в данных группах свидетельствует об их взаимном влиянии. Из анализа корреляционной матрицы следует, что уровень мотивации не является ведущим и определяющим в учебнопрофессиональной деятельности студентов контрольных групп. В целом результаты корреляционного анализа свидетельствуют о том, что структура взаимосвязей различных факторов и учебнопрофессиональной успеваемости отличается у студентов экспериментальных и контрольных групп. Выявленные статистически значимые связи показывают, что успешность обучения студентов экспериментальных групп обусловлена, главным образом, уровнем сформированное™ компонентов учебно-профессиональной деятельности и, в частности, ее психологических компонентов уровнем учебно-профессиональной и профессиональной мотивации, который в процессе обучения еще больше укрепляется и способствует повышению качества подготовки будущих медицинских работников. У студентов контрольных групп успеваемость в период обучения на первом курсе в большей степени связана с новыми для них условиями ор169 |
Учебная мотивация большинства курсантов ЭГ1 и ЭГз направлена на достижение конечных целей обучения, что способствует формированию у них военно-профессиональной мотивации и более высокого уровня успешности в учебной деятельности. Учебные мотивы курсантов контрольной группы связаны, r основном, с текущими целями и носят временный характер, что не оказывает позитивного воздействия на формирование высокого уровня профессиональной направленности и в целом на успеваемость. В результате исследования нами было установлено, что коэффициент корреляции между учебной успеваемостью и уровнем учебной мотивации курсантов ЭГ] составил 0,795, ЭГ? 0,670. Из анализа корреляционной матрицы (с.м.прил.20) следует, что учебная мотивация является основным фактором, определяющим успешность учебной деятельности курсантов данных групп. Коэффициент корреляции между уровнем учебной мотивации и учебной успеваемостью курсантов контрольной группы ниже и составляет 0,391. Достаточно высокая корреляционная связь между исследуемыми факторами в данной группе свидетельствует об их взаимном влиянии. Тем не менее, уровень мотивации у курсантов этой группы не является ведущим и определяющим в учебной деятельности. В целом результаты корреляционного анализа свидетельствуют о том, что структура взаимосвязей различных факторов и учебной успеваемости отличается у курсантов экспериментальных и контрольной групп. Выявленные статистически значимые связи показывают, что успешность обучения курсантов экспериментальных групп на первом курсе обусловлена, главным образом, уровнем сформированное! и психологического компонента учебной деятельности учебной и военно-профессиональной мотивации, тогда как у курсантов контрольной группы успеваемость в период обучения на первом курсе в большей степени связана с новыми для них условиями организации и спецификой образовательного процесса в военном вузе и недостаточным уровнем самоорганизации в учении. Однако, следует отметить, что в контрольной группе |