|
готовки студентов, наличие профессионально-направленной образовательно-развивающей среды в медицинском колледже, наличие комплекса теоретических знаний и образовательных умений, единство и равномерное формирование мотивационно-целевой сферы личности будущего медицинского работника, наличие системы педагогических эмоциональных стимулов. 7. На основании теоретико-методологического анализа и исследовательских решений в работе спроектировано технологическое обеспечение процесса самоактуализации студентов медицинского колледжа в учебнопрофессиональной деятельности, особенность которого состоит в том, что его основные положения, теоретические подходы и прикладные решения обладают возможностью адаптивности к образовательному потенциалу всех субъектов образовательного процесса. Технологическое обеспечение самоактуализации будущих медицинских работников в учебнопрофессиональной деятельности, представляющее собой механизм взаимодействия компонентов целостного педагогического процесса, способ реализации содержания профессиональной подготовки студентов в условиях образовательного процесса в медицинском колледже, систему соответствующих форм, методов и средств, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленной цели самоактуализации личности студента в учебно-профессиональной деятельности. Оно представляет собой последовательность операций и процедур и включает совокупность блоков (мотивационно-целевой, системно-информационный, функциональнооперациональный, оценочно-результативный), составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, использование которой в педагогической практике приводит к достижению целей профессиональной подготовки будущих медицинских работников. 8. Разработанные в исследовании критериальная программа и механизм диагностики и оценки эффективности технологического обеспечения процесса самоактуализации будущего специалиста медицинского профиля 179 |
274 ципиально новых) форм поведения и деятельности обучающихся» [242, с.4550]. По нашему мнению, исходя из результатов проведенного нами исследования, педагогическую технологию можно определить как целостный, логически завершенный теоретический конструкт, включающий совокупность инновационных процедур (психолого-педагогических, организационно-методических, социально-экономических), соблюдение которых обеспечивает продуктивную совместную деятельность педагога и обучающихся и гарантируют достижение диагностично заданного результата. Из приведенного определения следует, что технологическая реализация сконструированной педагогической системы представляет собой последовательность операций и процедур, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, использование которой в педагогической практике приводит к достижению целей обучения и воспитания (табл.4.1). Однако, процедуры, составляющие структуру подобного технологического конструкта, не являются строго алгоритмизированными, описывающими строго упорядоченную последовательность для достижения того или иного учебного результата. Напротив, технологические процедуры следует, скорее, рассматривать как направления, опорные дидактические средства, обеспечивающие в совокупности достижение конечной цели. Анализ тенденций развития дидактики позволяет сформулировать следующие требования к современным образовательным технологиям: 1) сохраняя в качестве основных фронтальные формы обучения, обеспечить каждому обучающемуся возможность обучения по оптимальной индивидуальной программе, учитывающей в полной мере его познавательные особенности, мотивы, склонности и другие личностные качества; 2) способствовать оптимизации процесса обучения в образовательной среде; 3) обеспечить реализацию принципов обучения (мотивации, присвоения цели учебной деятельности, программирования учебной деятельности, оценки уровня усвоения деятельности, |