|
сти вообще и совокупности ее индивидуальных проявлений, в частности. Это, по нашему мнению, задаст контекст и выявит наиболее значимые внешние и внутренние отношения личности, определяющие ее самоактуализацию. Понятие личности в различных науках имеет разный смысл. И это вполне объяснимо: всякая наука рассматривает такой сложный феномен, как личность, в соответствии со своей областью исследований. Педагогика исследует процессы детерминации человеческой личности, обусловленные взаимодействием внутренних и внешних факторов с учетом конкретных уровней отношения личности с общественными и природными условиями жизни и деятельности. В настоящее время существует много определений понятия «личность», данных педагогами и психологами (Б.Г.Ананьев, В.П.Тугаринов, А.Г.Ковалев, А.НЛеонтьев, В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский, К.К.Платонов, СЛ.Рубинштейн, Г.Нойер, И.С.Кон и др.). В нашей работе понятие личности применяется в его широком смысле, в плане всестороннего и гармоничного развития всех ее свойств и сторон, выступающих в единстве природного и социального. Мы не будем углубляться в анализ различных трактовок понятия «личность». Считаем необходимым лишь отметить, что многочисленные исследователи проблемы личности сходятся в следующем: человек это биологическое существо, наделенное сознанием; «личность» понятие более узкое, чем понятие «человек»; личность не только продукт, но и субъект общественных отношений; личность это человеческий индивид как носитель сознания, как существо, способное к трудовой и познавательной деятельности. Далее полагаем необходимым кратко остановиться на некоторых положениях, определяющих сущностное понимание личности. Первое положение определяет сущностное понимание личности с точки зрения ее уникальности и целостности. Изучение человека не может быть ограничено лишь констатацией того, как он влияет на других людей и 46 |
33 Анализ различных подходов философов к объяснению категории “самореализации” позволяет разобраться в сущности понятий “самореализация”, “самоактуализация”. ^ На психолого-педагогическом уровне понимание самоактуализации вытекает из идеи личностного саморазвития, раскрывающей зависимость человека от меры его собственной активности. Явление самоактуализации осмысливалось еще в 30-е гг. XX века, но функциональное использование термина началось в 50-60-е гг. Для рассмотрения смысла самоактуализации следует, на наш взгляд, остановиться на некоторых принципиальных положениях, отражающих гуманистический подход к пониманию личности вообще и совокупности ее индивидуальных проявлений в частности. Это, по нашему мнению, задаст контекст и выявит наиболее значимые внешние и внутренние отношения личности, определяющие ее самоактуализацию. Г У Понятие личности в различных науках имеет разный смысл. И это вполне объяснимо: всякая наука рассматривает такой сложный феномен, как личность, в соответствии со своей областью исследований. Педагогика исследует процессы детерминации человеческой личности, обусловленные взаимодействием внутренних и внешних факторов с учетом конкретных уровней отношения личности с общественными и природными условиями жизни и деятельности. В настоящее время существует много определений понятия "личность", данных педагогами и психологами (Б.Г.Ананьсв, О. В.П.Тугаринов, А.Г.Ковалев, А.Н.Леонтьев, В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн, Г.Нойер, И.С.Кон и др.). В нашей работе понятие личности применяется в его широком смысле, в плане всестороннего и 34 гармоничного развития всех ее свойств и сторон, выступающих в единстве природного и социального. Мы не будем углубляться в анализ различных трактовок понятия "личность". Считаем необходимым лишь отметить, что многочисленные исследователи проблемы личности сходятся в следующем: человек это биологическое существо, наделенное сознанием; "личность" понятие более узкое, чем поЕЕятие "человек"; личность не только продукт, но и субъект общественных отношений; личность это человеческий индивид как носитель сознания, как существо, способное к трудовой и познавательной деятельности. Далее полагаем необходимым кратко остановиться на некоторых положениях, определяющих сущностное понимание личности. Первое положение определяет сущностное понимание личности с точки зрения ее уникальности и целостности. Изучение человека не может быть ограничено лишь констатацией того, как он влияет на других людей и ведет себя в разных ситуациях. Нужно познать то, что лежит в основе поведения и что может неоднозначно проявляться в действиях и поступках. За непосредственно наблюдаемыми действиями лежат сложные психофизиологические системы, которые не рядоположены, а образуют определенную структуру. Основным свойством личности является ее своеобразие: каждый человек — единственный в своем роде. Для того чтобы прогнозировать результаты деятельности человека, необходимо знать, как личность воспринимает окружающее и почему реагирует на него определенным образом. Представление о целостности всегда предполагает выделение определеного системообразующего признака или системообразующего отношения, в зависимости от которого могут быть рассмотрены различные подходы к анализу личности, следовательно, изучение целостности личности может |