|
высшего образования. Особенно это относится к колледжам, так как очевидно быстрое повышение уровня их кадрового потенциала, расширяющиеся возможности их включения в различного вида комплексы с вузами. Ранее существовавшее в России отраслевое финансирование образования как основной принцип подготовки кадров вступило в противоречие с рыночным принципом, который отражает разнообразные запросы новой, формирующейся в регионах экономической структуры. Каждое министерство было единственным государственным заказчиком кадров. А в современных условиях этот заказчик потерял свою приоритетность в конкурентной среде и уступил место множеству работодателей. В связи с этим роль централизованных методов управления системой образования, в том числе профессионального, заметно изменилась в сторону их ограничения. Одновременно с этим возросли полномочия региональных образовательных систем, а также самостоятельность самих учебных заведений. Социально-экономический кризис, затянувшийся в стране и затронувший все ее регионы, объективно затрудняет формирование новых механизмов включения системы общего среднего и профессионального образования, ориентированной на рыночного заказчика, в систему общественного производства и воспроизводства трудового ресурса. При этом неизбежна ее трансформация в гибкую и пластичную систему, ориентированную не на абстрактный общественный интерес, а на реального потребителя услуг образования, тонко реагирующую на все изменения регионального рынка труда и экономики в целом. Для сохранения профессионального образования мы определяем два основных направления. Первое заключается в создании на базе существующих профессиональных училищ и лицеев центров непрерывного профессионального образования с различным набором профессиональных образовательных программ, реализуемых в соответствии с полученной ими 127 |
кия содержательной стороны деятельности этих учреждений образования в сторон}7 более высоких уровней: начального к среднему и среднего к высшему. В связи с этим можно предположить, что часть учебных заведений начального профессионального образования, более подготовленная в материальнотехническом, кадровом плане, начнет реализовывать программы среднего про% фессионального образования, а часть учебных заведений среднего профессионального образования программы высшего образования. Особенно это относится к колледжам, так как очевидно быстрое повышение уровня их кадрового потенциала, расширяющиеся возможности их включения в различного вида комплексы с вузами. Ранее существовавшее в России отраслевое финансирование образования как основной принцип подготовки кадров вступило в противоречие с рыночным принципом, который отражает разнообразные запросы новой, формирующейся в ^ регионах экономической структуры. Каждое министерство было единственным государственным заказчиком кадров. А в современных условиях этот заказчик потерял свою приоритетность в конкурентной среде и уступил место множеству работодателей. В связи с этим роль централизованных методов управления системой образования, в том числе профессионального, заметно изменилась в сторону их ограничения. Одновременно с этим возросли полномочия региональных • образовательных систем, а также самостоятельность самих учебных заведений. Социально-экономический кризис, затянувшийся в стране и затронувший все ее регионы, объективно затрудняет формирование новых механизмов включения системы общего среднего и профессионального образования, ориентированной на рыночного заказчика, в систему общественного производства и воспроизводства трудового ресурса. При этом неизбежна ее трансформация в гибкую и пластичную систему, ориентированную не на абстрактный общественный интерес, а на реального потребителя услуг образования, тонко реагирующую на * все изменения регионального рынка труда и экономики в целом. Для сохранения профессионального образования мы определяем два основных направления. Первое заключается в создании на базе существующих профессиональных училищ и лицеев центров непрерывного профессионального образования с различным набором профессиональных образовательных программ, I 120 |